□杭州市朝晖中学 费 颖

“一、请将学籍卡和校讯通的通知分别放在靠窗的两张桌子上。”

“二、请自行选择一个座位，并在黑板右边的坐标上写好自己的名字和到校的时间。”

黑板上，整齐地写了两个通知。

“任何时候，别忘了带一本书。”

学生们的课桌上，静静地躺着一本书，翻开扉页就看到这句话。

讲台边，教师安静地坐着看书，神情专注。学生们喧腾地走到门口，突然降低了分贝。

但其实，教师在用她的“第三只眼睛”打量着每一位进来的学生。毕竟是师生的第一次见面，她和学生们一样，充满了解对方的渴望。

第一位学生进来，扫了一眼教室，有点惊讶地笑笑，还没来得及跟老师交流，又有3位学生说说笑笑地进来了。正想询问，其中一个轻轻地说：“黑板上有通知。”于是，4个孩子边看通知，边合计。

其间，学生们陆陆续续地来到教室。有条不紊的，不知所措的，忙着请教的，不管不顾的，各种表情在教室里“穿梭”。

教师还是静静地看书，似乎身边的忙碌与她无关。

30多分钟后，学生们找到了各自的位置。一时间，教室里鸦雀无声，学生们在期待自己的班主任抬起头来，跟他们说些什么。

但教师还是在静静地看书，头也不抬。

教室里开始轻轻地骚动：两位学生翻开了桌子上的书，迫不及待地看了起来；几位学生犹豫了一下，也翻开了书，但看得不专注；有几位始终坐得非常端正，以等待的姿态看着老师；还有几位开始小声地聊天，猜测老师为什么不说话；甚至有几位跑出教室，看看其他班级在干什么……

悬念设置够了，教师终于站了起来。

“我叫费颖，是你们的班主任；看书时，我是一位安静的美少女战士。”

学生们哄笑。

“刚才，你们完成了进入初中的第一次考试。成绩如下：第一，32位同学根据通知上交了材料，安排了座位，这说明你们的观察能力和自我管理能力很强，但是有两位同学坐错了位置——21、22号同学，因为你们在找座位时不够专心。”学生们下意识地找21、22号同学。

“第二，有32位同学至少提前了3分钟到校，这是一种谦逊的态度，很好；当然按时到校的同学有很强的规则意识，也很好。但也有两位同学迟到，我想你们可能对于到一个新环境没有预留充足的时间。”学生们又开始看黑板上的时间。

“第三，我们看黑板，有15位同学在书写时很讲究礼仪，懂得把握字体的大小，给后来的同学留有书写的空间。”教师边说，边用红笔圈出了书写合格学生的序号。

“第四，我们看上交的材料，校讯通从第五张开始乱了，学籍卡从第八份开始乱了。交任何东西都要讲规矩，大家整整齐齐地交，看着舒心，还可以节约整理的时间，与人方便就是与己方便。”

“第五，我遗憾地发现，对书本有着强烈感情的同学不多。老师非常想认识2号和15号同学，请这两位同学上讲台做自我介绍，因为他们一看到书，就迫不及待地翻阅起来。”被点名的两位学生自豪甚至有些惊慌地上台。

“老师建议你们，任何时候，别忘了带一本书，这样你的时间就不会浪费。这些书都是我看过的，上面有批注，这也是我将来要送给你们的礼物，因为我认为能将自己的读书心得分享，书会更有价值。今天，得满分的两位同学将得到我的第一份礼物。”

在同学羡慕的目光中，2号和15号学生接过了他们进入初中的第一份礼物——我读过、批注过的书。

掌声响起，新生见面会在掌声中落幕。

孩子们，我用阅读迎接你们，希望你们能将阅读进行到底，因为，知书就能达理，达理才能明志。

活动反思

重体验。初中的要求是什么？我们班级的规则是什么？老师的要求是什么？这些问题，与其滔滔不绝地传授给学生，不如设置情景让学生去参与，去体验，去反思，从而形成学生自己对班级和老师的理解。

重身教。教师近一节课的静静阅读，一定会作为一道风景留在学生的记忆里；那本有批注的书一定会引导学生将阅读作为孜孜不倦的追求。

重细节。比如书写的礼仪，见面的时间，交材料的规矩，让学生真切地体会到细节的价值。教师将自己有批注的书作为礼物送给学生，传递的是这样一个信息——书是最好的礼物。

重整合。每位教师都有自己的教育理念，每所学校都有一套管理体系，探索将自己的教育理念整合到学校的管理体系中，在学校的常规工作中不断创新，才能促进班集体的高效和谐发展，从而实现德育工作的轻负高质。

你的成长 我盛装莅临