厦门信息学校立足职业教育实际，结合学校办学特点，在加强思政课程建设的同时，在其他课程中也融入思政内容，着力培育学生工匠精神。同时，学校在专业课教学中，突出信息素养，全方位培育数媒工匠。在此基础上，学校推动企业深度参与育人，努力探索全员、全过程、全方位育人的工作新方法、新途径，打造了“三全育人”的厦门信息学校样本。

    立足职教实际

    形成“三全育人”体系

    学校落实思政课要求，注重文化建设，坚持多方联动，实现全员、全过程、全方位的“三全育人”体系。

    一是形成大思政育人格局，落实全员育人。学校抓好思政课建设，增加思政课程中工匠精神的含量；注重落实课程思政，在日常教学中，注重融入思政元素；在专业课中，渗透必要的法律法规、职业意识等内容，最终形成大思政格局。

    二是注重文化建设，做到全过程育人。学校始终关注学生的成长，将教育行为贯穿学生的整个学习过程。学校科学设定教学工作目标，将思想政治教育与文化育人相结合，做到全过程育人。学校从2014年开始，在每年的3月到4月设立“爱心节”。学校在每年的3月5日“学雷锋纪念日”这一天，启动为期两个月的“爱心节”，并开展十项主题教育，营造学雷锋、做好事、献爱心的良好氛围，让学生养成奉献自己、关爱他人的优良品质，弘扬中华优秀传统文化。

    三是坚持多方联动，做到全方位育人。学校从学生、学校、家庭、企业、社会等各个方面进行统筹，构建全方位育人体系，共同促进学生养成良好品德。学校还建立职业素养评价系统，对学生进行过程性、增值性评价。通过平台，实现评价的可视化、数据化、网络化，从而让学生的职业素养看得见、摸得着、用得上。

    创新育人渠道

    增加思政课程中工匠精神的含量

    工匠精神作为一种价值取向与行为表现，是个人世界观、人生观、价值观在职业活动和实践中的重要体现。思政学科独有的思想性特征，必然要求它注重在教学中强化对中国精神、中国价值的引领。因此，学校在确定思政课重要内容时，不断充实“厚植工匠精神”相关内容。

    在思政课程讲授过程中，学校教师根据现有的教材内容，从核心素养出发，结合学生的年龄特征、认知水平、知识储备等学情，适度对教材内容进行重构和充实。例如，对于一年级学生，注重在课程中强化其对工匠精神的认同，通过大国工匠、制造强国战略、职业教育发展、劳动模范、中国精神等关键词，大胆尝试议题式教学，充分发挥学生主体作用，引导学生开展合作探究，感悟内化，为工匠精神的培育奠定思想基础。

    此外，教师还将社会关注度高、学生感兴趣、现实教育意义大的企业案例、人物案例、模范案例作为教学案例运用到课堂中。例如，在“心理健康与职业生涯”课程教学中，学校引用相关案例，促进中职生提高职业素养；在“哲学与人生”课程教学时，教师在讲授思维与创新能力、人生价值与劳动奉献等内容环节，同时讲授“工匠精神”，强调学生要做到开拓创新，在劳动中践行“工匠精神”，实现人生价值。

    坚持全员育人

    学生在课程中领悟工匠精神

    “城市轨道交通运营安全”是城市轨道交通运营服务专业的核心课程。学校依据《福建省学业水平测试城市轨道交通类专业基础课考试大纲》，对城市轨道交通运营安全知识点进行重构。教师结合近年来公共卫生事件和自然灾害频发的背景，寻找其与知识、技能的契合点，将课程思政元素有机地融入所讲授的知识点之中。例如，在讲授大雨应急处理时，融入2021年郑州地铁5号线“7·20事件”的课程思政案例，让学生充分掌握相关安全知识。

    学校在“城市轨道交通运营安全”课程教学评价中，以企业实际的用人标准，对学生进行评价和考量。在中职三年级实习阶段，学校分阶段到学生所在的实习单位进行调研考察，收集学生思政表现情况，作为实习总评价内容。学校重点考核学生团队协作能力、集体意识、应急处理能力和学生诚实守信、爱岗敬业的品质等方面的内容，从而真正做到在实践中育人。

    除了专业课中注重课程思政，在非专业课中，学校也融入课程思政的相关内容。比如，建筑专业学生在学习英语相关章节时，教师在讲授建筑行业英语时，引导学生树立“崇尚劳动，尊重劳动，创造性劳动”的劳动观念。在介绍国内外建筑时，引导学生树立新时代马克思主义劳动观，培养集体主义精神。

    强化劳动教育

    依托实践磨砺品格

    近年来，厦门信息学校围绕以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，构建“三位一体”的劳动教育课程体系。学校还树立了以“劳模精神”为引领的劳动育人品牌。学校借助“福建省劳动模范庄铭星劳模工作室”，开展“劳模面对面”主题教育，邀请优秀校友、技术能手来校作讲座，弘扬劳动精神、工匠精神。

    2022年，学校“扬时代劳模创新精神，树中职劳动育人品牌”入选福建省第四批中小学劳动教育实践特色项目，并入选中国职业技术教育学会《新时代中职发展蓝皮书》。学校党委书记庄铭星主编的《福建中职劳动教育教程》，成为福建省中等职业学校选用教材。

    学校充分利用劳模资源，发扬劳模精神，以劳模精神为引领，借力“劳动素养成长平台”，构建了劳动教育课程体系。在专业技能训练中，学校专业课教师不仅重视学生对技能知识的掌握程度和熟练程度，还将工匠精神“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”等内涵贯穿其中。这些在一定程度上是对思政课内容的强化和运用，同时也可检验思政课的三维目标和学科核心素养是否达成。

    在校企合作培养过程中，学校通过顶岗实习、短期下企业实践、企业导师进校园等方式，使学生提前体验真实的职场环境，了解企业对人才知识和技能的要求，并亲身感悟工匠精神在企业发展和职业提升中的重要作用。在校外教育基地和榜样宣讲中，学生通过参观、访问、讲座等形式，能够立体地感受工匠大师、技能达人、劳模榜样的魅力和工匠精神的价值，从而增强弘扬工匠精神的自觉性、主动性。

    注重职业素养

    全流程培养电商人才

    近日，厦门信息学校商贸教学部电商教研组，邀请邓泽旺、刘子明、张福跃三位企业导师，为电子商务专业和跨境电子商务专业三年级学生开设为期9天的直播电商综合实战线下实操培训，通过理论教学、案例讲解、模拟演练、直播实战多种教学方式，为学生带来一场别具特色的直播实战训练。在第一场培训中，邓泽旺从直播场景搭建、直播话术、语速语调、违禁词、团队协作等方面，现场给出指导意见，并带领学生进行实战训练。这是学校注重职业素养，全流程培养电商人才的典型做法。

    “网店运营基础”课程是电子商务专业的核心课程。在讲授如何开设网店时，教师引导学生树立职业理想，培养创业意识，并运用案例教学法，师生共同讲解电商创业案例，还一起谈创业、谈理想，谈电商人的家国情怀、社会担当和职业使命。同时，教师还设立第二个教学目标，让学生理解电子商务法律法规，并通过鲜活的案例剖析，让学生认识到法律的严肃性，做到知法、懂法、守法。而在讲授商品上传与维护、营销活动设置、日常订单管理环节如何操作时，教师则采取翻转教学与案例教学相结合的方式，训练学生细心、耐心、用心的工作态度，同时提出了规范经营、诚信做人的要求。

    在网店装修模块，学校采用项目式教学，班级分为若干个美工部，承接不同的装修任务。教师还利用学习平台记录学生团队讨论、合作、分工、资料共享等过程，通过开展自评、小组互评、组间评价、师生评价及投票评价等方式，实现多元评价，做到在提升专业技能的同时，培养学生的团队协作能力。

    学校电子商务专业结合职业特点，融入“双创”基因，做到以“岗”为核心、以“课”为内容、以“赛”“证”“创”为连接纽带，实现协调发展。这意味着，学生在学校就可以参加各类电商比赛，还能拿到“网店运营推广职业技能等级证书”，并可以通过开设网店等开始创业。学校还实行现代学徒制，请企业导师来学校当师傅，“手把手”辅导学生电商运营技巧，真正做到了“岗、课、赛、证、创”五位一体。学校“电子商务专业‘岗课赛证创’五位一体人才培养模式的探索与实践”荣获福建省2022年教学成果奖二等奖。在2023年全国职业院校技能大赛中职组“电子商务运营”赛项比赛中，学校代表队获得金牌。

    突出信息素养

    全方位培育数媒工匠

    学校创新探索数媒专业人才培养方式，形成了“三融合、三循环、三递进：产教融合培养数媒工匠人才”的育人模式。在模式中，确立学校和企业的“双主体”地位，全方位实施校企融合、教学理论和岗位实践融合、工作能力和职业素养融合的“三融合”。实现学习空间“学校、企业、学校”的三次循环和学习方式“理论、实践、理论”的三次循环，达到知识结构、职业能力、职业素养的三递进，最终达到学生能力水平与企业岗位要求之间的无缝对接，创新实践形成数媒工匠型人才培养模式。“‘三融合、三循环、三递进：产教融合培养数媒工匠人才’的育人模式”获国家教学成果奖二等奖、福建省2022年教学成果奖特等奖。