第一，只有理念科学、稳固，才能建好学校心理健康教育这座“大厦”。我们全面分析学生特点，明确了“洋溢容颜上的自信明朗、融入血液里的骨气坚强、打造灵魂中的信念梦想、丰盈大脑内的知识海洋和家人永远牵挂的身心健康”的精神目标理念，以此牵引学校育人管理全过程，为学生终身贯通式发展赋能。这一基本理念从缝补心理伤口的问题视角，切换到了提升学生心理健康素养的发展视角，培养学生自我认同、自动续航、共情他人等心理品质，瞄准明天。

    第二，心理健康教育不是面向个别学生的心理咨询室，而应面向全体学生，以系统化的课程点亮学生的精神世界。我们构建了心育特色课程群，有普适性、发展性、补救性课程，还有跨学科融合式、全环境沉浸式、家庭教育素养课程等。这些课程都建构了系统的理论架构、实践体系、课程设计、反馈机制等，比如，实践体系突破了传统的课堂式推进、书本式学习，让学生亲自参与电子班牌、餐厅、学校官方微信公众号等建设，沉浸式地营造全场域心理文化。

    第三，心理教育不是心理教师的孤军奋战，而应各方握指成拳。我们建立了校长领航、专家示范、专职精深、全科覆盖、朋辈互助的五级心育团队。按照惯例，今年，我面向学生、家长讲授了生涯规划课、家庭素养提升课；我们聘请了心理学专家为心育导师，面向师生、家长开展系列化心育课程；专职心理教师专人专项负责年级心育工作，随时开展专业化疏导；全体教师参加学科渗透心育能力主题提升专项培训，在谈心、家访中落实“全员导师制”；培训班级“心灵使者”，发挥好同学之间天然的互助优势。

    第四，建立健全精细的学生心育机制，是规范有序、精准发力的基本保障。今年，我们不断完善“学校—年级—班级—宿舍”四级网络预警制度，探索“预约—咨询—追踪—回访”的闭环干预流程制度，对全体学生开展四次心理测评和心理危机个案排查，建立心理关怀学生一生一档表，联合班主任、家长、年级主任，对个别学生开展形式多样、或明或暗的四方会谈，持续追踪。这样的机制效果很明显，开头提到的那个学生，就是制度精细化的体现。

    第五，简单化的说教不符合心理发展的转变规律，沉浸式心理活动才是良方。当然，如果活动“零打碎敲”也不行，必须经过科学设计，常态化开展。经过多年的探索，今年，我们的户外团辅、微笑打卡、心理园游会、爱自己作品展等特色心育活动都已经依托于课程定期开展，确保了每个学生都被心光“普照”，引领他们释放学业压力，提升幸福感。

    心理健康教育要做到眼中有人，持续发力，不断创新服务师生的工作模式，立足当下也要瞄准学生的明天，努力培养学生积极、可持续发展的心理品质。

    【政策背景】2023年5月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出“五育并举促进心理健康”等八项主要任务。

新优质焕发新生机

上海市曹杨二中附属江桥实验中学党支部书记、校长 王建梅

    11月的一天清晨，在洒满阳光的校园里，我微笑着迎接着孩子们的到来。一名红领巾佩戴特别整齐的少年向我行了个队礼：“校长您好！我有个事情要和您报告！”他腼腆地笑着，又偷偷把我拉到一边，我鼓励他继续往下说。原来，他来和我反映学校食堂饭菜问题，我表扬了他，向他保证一定查清情况，提升就餐质量。

    坚持以学生为中心，是我一直以来所追求的。因此，全力提升午餐质量，努力让每位师生吃饱、吃好，也成为急需解决的问题。

    行政午餐巡视一直是我们的管理传统，从反馈情况来看，孩子们都说饭菜可口，那究竟是哪里出了问题呢？“精细化两级管理模式”体现了优势，我马上召集成立专班工作小组，由行政和年级部分别牵头，对接师生代表、餐饮公司代表、家委会成员，经过专题会议、访谈调查，有效解决了学校的午餐问题。

    江桥实验中学是一所位于嘉定虬江河畔的公办初中，创办于1958年，曾经，学校由于优质生源的流失一度走入低谷，为了改变当时的状况，2007年，学校接受曹杨二中委托管理，现为上海市第二轮新优质项目学校。与曹杨二中合作办学以来，我们探索实行两级管理模式，即四个年级部由校长室直接领导，年级部主任全权负责该年级的教育教学工作，并将党小组和工会小组设在年级部，由三人领导小组共同开展年级部日常管理。两级管理模式运作高效，教育教学与常规管理实现了“零距离”，团队合作发展的态势得以呈现。

    作为一所开办60余年的“新优质学校”，学校坚持依法治校、文化立校，重点开展指向核心素养提升的磁性课程建设，以育人方式和治理方式改革为着力点，以队伍建设和数字化赋能为支撑，不断提升管理效能，深化学校教育内涵，增强学校发展动能，形成了鲜明的办学特色。

    我们构建了“磁性”教育体系，秉承“五育融合、品牌鲜明、质量优异”的办学目标，以“用富有磁性的课程为学生的成长、成功奠基”为课程理念，创新打造磁性课程，开展磁性课堂研究与实践，有效培养“质量自信、教学自觉、专业自省、主动创生”的磁性教师和“会做人、会学习、会生活、有特长”的磁性少年。

    2023年，我们持续推进特色办学，进一步推进磁性课程建设，研发学科特色课程，在原有特色课程陶艺、管乐等基础上，开发实施了街舞研习社、模拟飞行等10多项学科特色课程，不断丰富学生沉浸式的学习体验。同时，我们进一步深化磁性课堂研究，组织全员培训、私人定制、专家导航式培训，根据市、区级要求，开展精准的校本培训和校本研修。开展教、学、评一致的作业设计与研究，紧扣“单元”和“分层”，设计高质量的学科校本作业体系。2023年，学校教师、教研组积极参与区里的作业设计评比，各学科都获得了亮眼的成绩。

    我想，磁性教育的核心就是万有引力，环境有磁力、管理有合力、教师有魅力、课程有张力、学生有活力。我们努力成就每一位磁性教师，赋能每一名磁性少年，构建全面提升核心素养的育人新生态，把学校打造成更有高度、更有精度、更有温度、更有力度的家门口的好学校，让每一名磁性少年的梦想之花绽放在虬江河畔。

    新的一年，我们将不断推动学校循证改进、持续发展，以“办好每一所家门口的学校”为目标，坚持回归教育本源，凸显学校文化内涵，持续激发师生内驱动力，进一步提高教育质量和办学水平，促进学生全面而有个性地发展。

    【政策背景】2023年8月，教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》，提出“加快新优质学校成长”。

行走在特色办学的大道上

南京师范大学附属中学秦淮科技高中执行校长 徐国民

    作为一名科技高中的执行校长，站在2023年的岁末，回望这一年跋涉的艰辛和收获的喜悦，心中涌动着继续前行的信心和勇气。

    学生是家庭和民族的未来与希望，我们响应国家多样化、特色化办学的要求，尊重个体差异，为不同爱好、不同特长、不同潜质的学生提供了丰富的课程，助力学生成长与发展。

    这一年，我们继续实施院士讲堂等面向全体学生的基础普适型科技课程，让每个孩子学科学、爱科学、用科学。我们将校园环境打造成科技“泛课程”，校园廊道中新建了“叩问苍穹”“科史钩沉”“生物发展”等科普展区，还新建了航天航空课程体验室和人工智能中心。我想，创造条件让学生全方位浸润在科技情境之中，随时随地眼见耳听手触，将帮助学生更便捷地获取科学知识、开阔科学视野，培养起对科技的浓厚兴趣。

    对于有较强潜质的学生，我们深挖课程内涵，根据科创发明活动的需求，在往年单片机与APP课程的基础上，开发了结构与设计课程，从工程设计方面培养学生的机械结构设计能力。开发生物实验探究与实践课程，并与南京农业大学共建高端生物实验室。同时开设了面向高一新生的“萌新做科研”课程，帮助学生体验规范的科学研究过程，养成严谨、细致的研究习惯，打好“童子功”。

    我们坚持因材施教，通过课后辅导、科技社团等方式强化培养。作为一所区属高中，今年学校学生在“全国青少年无人机大赛”“全国青少年科普创新实验暨作品大赛”中获得7项一等奖，在“江苏省青少年科技模型大赛”等比赛中获得15项一等奖，超过百人凭借科技特长拿到了高考综合素质评价的加分。当被南京航空航天大学飞行专业录取的陈一嘉同学兴奋地说“是高中小小的无人机助我走向了南航的大飞机，实现了儿时梦想”时，我真切地感受到，作为教育工作者，有什么比学生成长成才更能让人开怀的呢？

    学生的成才令人欣慰，而在前行的过程中，我也面临了诸如师资、资金紧张等挑战。我深刻体会到，人才是建设高水平科技高中的战略支撑，是引领学校特色发展的第一动力。

    让普通高中学科教师的科技专业指导水平适配科技高中的发展需求，进一步拓宽科技拔尖创新人才的升学通道，这一年，我们在不断探索。一方面，我们聘请了大学教授、专家学者来校担任课程指导、参与授课活动，让年轻教师全程听课，一同实验、一同研发课程；另一方面，我们努力提升自身的造血能力，加大对科技教师的激励，提升本校教师的课程实施能力。值得一提的是，今年新开发的课程均由学校科创中心主导，物理、化学、生物、地理、信息技术、数学等学科教师全面参与、单独授课。在这个过程中，一批年轻科技指导教师拔节成长、脱颖而出，一所具备自体造血功能的科技高中正在以良好的态势蓬勃发展。