□ 黄莉萍

他干工作有一种“拼命三郎”的劲头。

同时肩挑班主任、年级组长、理科支委、中层干部，外加3个班的物理教学工作，这是他在杭州学军中学任教时的“巅峰状态”。平均每天工作12小时以上的他，舍得出力，更舍得“出脑”。他是国家级课题“弹性教育”改革的主要探索、研究和实施者，曾推动了学军中学的教育教学改革。

他有不服输、立潮头的勇气。

在浙江省高中新课程和新高考改革中，他带领杭四中教师开发课程群，构建课程体系，力推具有颠覆性变革的必修课走班教学；掌舵杭州十一中后，面对百年老校的逐渐“边缘化”，他提出的让核心素养率先落地的新样态课堂改革，让教师们有了突出重围，“杀出一条血路”的魄力和勇气！

他是倪子元。

勇做课改“弄潮者”

“造就学校，成就教师，提升学科！”这是倪子元对浙江新课程、新高考改革的评价。

2013年，倪子元到杭四中担任教学副校长时，恰逢浙江省大刀阔斧地进行高中新课程改革。“开那么多与高考‘无关’的课程，会不会影响高考成绩？”当时，有着这样想法的不少学校谨慎观望。“我们要力争改革红利！”认识清楚了的倪子元带着杭四中的教师勇做改革排头兵。

他们开发了“科技求真，文化养正”特色课程群，构建了养正课程体系，先后解决了改革实践中遇到的“编班排课”“教师教学质量评价”“学生学业水平评价”“工作量考核与绩效工资配套”等几大难题。他还以“慕课”本土化为载体，寻求与新课改相匹配的现代教育技术革新，创造性地打造了全省领先、符合杭四中实际的在线学习和制作平台。

2016年3月，倪子元受命来到百年老校杭十一中。

到校没多久就遇到招生问题，“可以用‘形势严峻’来形容，比前一年又‘退’了”。实际上，由于城市发展、招生政策等原因，近十年来，这所百年老校的生源质量在“慢慢往下掉”。

教师们的信心很受打击，甚至怀疑学校，怀疑自己。在而后召开的教师座谈会上，倪子元组织了一次大讨论。“我们要找到解决困境的路径，要到课程改革中寻找机会，杀出一条路来。”改革的希望令教师们的忧患意识和突围意愿空前高涨，座谈会最后都不自觉地唱起了《黄河大合唱》。

2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布。“这是深化课程改革的最后一公里。”倪子元兴奋起来，“我们要让核心素养在杭十一中的课堂上率先落地！”实际上，倪子元心里很清楚，核心素养落地是所有课改中最难的环节，“它直接影响课堂教学，带动课堂教学改革，是块硬骨头”。

硬骨头也要啃。就在这一年，杭十一中的“核心素养在教与学中渗透实施的实践研究”被确定为杭州市规划立项课题。

以教师讲为主的传统课堂，如何转型为以学生为中心，进而在课堂教与学中实现学科核心素养的新样态课堂？这是目前都没有现成的方法和路径的课堂改革。杭十一中的教师们凭着一股劲开始摸索了。每个学科先出一堂展示课。“这是小组共同合作、探究的成果，开课教师更要做好课堂实录，在专家的帮助下分析自己的课堂。”

从2016年9月至今，整整一年，12个教研组的14位学科教师，每周都要一起听课、磨课；每周，省市级教研员、高校专家到校点评展示课、汇报课。今年5月，“基于学科核心素养的课堂新样态”中期汇报展示活动在专家们的鼓励和认可声中圆满结束。教师章冬萍的新样态生物课更是得到了指导专家、浙江师范大学教授林新事的高度认可，“将生物学科核心素养中的科学探究融入了课堂教学中，同时又注重学生实验设计能力的培养，将生物学科核心素养与高考能力要求有机地结合在一起”。

（下转第2版）

倾心探索核心素养课堂新样态

教师们说：他是“达康式”的校长