地火明夷（楼主） 每次检测之后的订正环节，教师和学生都比较头痛。落后学生较头痛的是错题多，教师头痛的是学生的错题往往不能及时订正。 我有时会尝试引导学生按一定的比例订正错题。比如，每次试卷下发后，请学生们先分析错题，找出分值15分的、最容易弄明白且下次能做对的题进行订正。不足15分的则需全部订正。

需要讨论的是，这15分有其合理性吗？怎样应对学校提出的每一道错题都必须订正的美好愿望？

杨铁金

可以啊，百分之百也是一个比例啊。

翘 楚

我的理想比例是百分之百。做错的题目必须每道题都订正，否则就要怀疑试卷是否出得合适了。

地火明夷

换种说法，85分及以上，全部错题都需要订正；85分以下，可以选择分值15分的错题进行订正。

假如一学生某次考试只得40分，以他的学习基础，所有错题都能弄明白吗？所以，选择一部分先弄明白，再订正，这样的小目标更容易让学生找到成功感。

吴笔建

错题最好能全部订正。当然从工作量和时间上来说，是会有难度的。教师应该采取更加灵活的办法来处理。对典型性的错题一定要分析透彻，再让学生去订正。如错的是基础题，可以让学生之间交流，或查阅课本订正。

俞和军

我觉得教无定法，如果连订正作业错题都要来一个细致的规定，教师会不会更加累？

翘 楚

虽然我们承认学习能力有优劣，但我们不能随心所欲地进行教学。一般情况下，让全体学生订正自己做错的题目是必须的。但如果有选择性地让学生订正，那就要看具体情况。一是试卷是否太难，有一些学生力不能及？那样的话可以选择一下，让订正作业的任务有层次性；如果难度适中，那就务必让全体学生掌握。二是试题属于应该掌握的知识，或者是基础性的题目，就得人人过关了。

一统江湖

学生按一定比例订正错题体现因人而异的原则，应当提倡，因为有些学生永远不可能全部订正。但带来的问题是这个比例很难确定，一不小心会被扣帽子，教师心有余而力不足。

地火明夷

同意楼上的想法。如果推行按比例订正作业，恐怕放弃的学生会更多。

阿 辉

错题都要订正，但对学困生而言确实困难重重，这需要教师的爱心与耐心，需要教师的奉献精神。我常抽午休时间让学困生来办公室订正作业。

绍兴董海

这个做法因人而异，不适合所有的学生。我觉得更适合一些学习成绩在七八十分的中等生。在被扣掉的二三十分中，有10~15分往往是一些基础分，这些错题要么是审题错误，要么是计算错误；文科领域要么是抄错写错，要么是基本概念没有掌握。对于那些学困生，15分是远远不够的。

作为教师，在分析试卷时，学生出现的每一题错题，不管是难题，还是基础题，都应分析。

李恒良

跟布置分层作业一样，按一定比例订正错题也是因材施教，应该值得提倡。虽然对于绝大多数学生来说要求是百分之百订正，但对于成绩只有50分左右（百分制）的学生来说，这样的要求更能激发他们的学习热情，更有时间掌握基本题。我教小学高段数学，也是这样要求的。平时作业我要求全部订正，但对于综合性的试卷，有困难的学生首先把计算部分订正好，其他的知识可以分块突破。

能让学生按一定比例订正错题吗？