□桐乡市濮院茅盾实验小学

沈 华

“小叶，拜托你，能不能动作快点。”哎，又听见阳光小组的组长在催他们组上的“慢郎中”了。

小叶做啥事都慢：生活老师经常抱怨，小叶第一个吃饭却总是吃到最后一个，经常耽误去操场活动；任课教师也时常跟我谈起，小叶的作业经常要拖到最后一个，有时候甚至索性不交了；小叶的爸爸也告诉我，这小子真是气人，早上在家穿衣服也是慢得要命，你催他，他还冲你发脾气。

每天排队去操场活动时，我都会喊他的名字：“小叶，走快点。你看跟前面都脱节了。”每节作业课上，我都会提醒他：“小叶，课堂作业本就剩下你一个人没交了。”……我发现我的苦口婆心毫无效果，严厉批评也毫无用武之地，更气人的是我还是一个“急惊风”，看着他慢吞吞的样子简直要发疯了。

这样的情景几乎天天上演，好像永无止尽，让我泄气。僵持了一段时间后，我冷静下来，试着分析小叶的“慢”。

有些学生的慢是因为天生细心加耐心的气质，凡事慢工出细活，总是尽最大的能力去完成。但有些学生的慢不是这样的。他们很容易受外在环境的影响，动不动就分心。小叶就属于后者。

该如何来改善学生慢条斯理、大人却急如热锅蚂蚁的窘境呢？

既然小叶容易受环境影响，我就决定从环境来着手，使环境成为让小叶专心的助力。有一次，学校组织去公园踏青，学生们从家里带来了水果、薯片、巧克力、矿泉水……临出发前，需要学生们把这些东西全都装进小书包。我把小叶单独叫到了办公室，让他一个人把东西整理好。

没有了其他学生的影响，他专心而且迅速地把事情做完了。他仰起头问我：“为什么不让我和其他同学一起在教室装东西？我想看看我的好东西是不是比别人多。”

我很诚恳地回答他：“这样你就可以更加专心地整理了，你不就可以顺利地和大家一块儿愉快地去公园玩了吗？”正向的引导比告诉他“因为你不够专心”更能帮助他，增强他完成事情的动机。

去餐厅吃饭的时候，我叮嘱生活老师，不但让小叶第一个去打饭，而且要安排他坐在最前排，让他看不见在身后吃饭的同学。让他自己一个人安静地、专心地把饭吃完。

短短三周，生活老师告诉我，小叶已经能按时把饭吃完，能跟着班级去操场上活动了。

有一次，小叶在操场上碰见我，高兴地告诉我：“我现在终于不拖班级后腿了，能和同学们一起去操场玩，简直太棒了。”在这段时间里，他渐渐懂得用类似的办法来提高自己做事的效率。体验到成功后，他觉得很受用。

我还给小叶设计了一张作业进度表，让小叶每做完一道题，就在格子里画上记号。这样，他就随时知道已经完成几道题，还剩下几道题。这个简陋的表格效果好极了，让他看到自己离目标的距离，具备更强的自我驱动力。

小叶在校的状况在慢慢改善，在家呢？

没有。小叶的爸爸说，一回到家，小叶就成了老大。早上催他快点穿衣服，他就索性不动了，还哭给你看，以至于好几次上学都迟到了。

迟到班里会被扣分，同学也要数落他，他就低下头不说话了。

晨谈的时候，我免不了又要啰唆几句：“小叶，你在学校已经有很大进步了，现在总不希望因为在家动作慢而影响上学吧。想让老师帮你吗？”他点点头。

于是，我和他一起制作了一个“起床步骤”图。我对小叶说：“第一步：闹钟一响，你立刻起床的话，就打一个五角星。第二步：起床后在五分钟内穿好衣服，再打一个五角星。第三步：刷牙、洗脸、吃早餐不磨蹭，在规定的时间内上车出门，打两个五角星……连续三周保持，我会给你一个大大的奖励。”

感谢家长的支持和配合，一个多月后，小叶渐渐地减少了迟到的次数，相信他会慢慢摆脱掉“慢郎中”的雅号。