点评人
贺祖斌
广西师范大学党委书记、教授 点评人
别敦荣
厦门大学教育研究院院长、教授

    2023年是中国教育极不平凡的一年。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话发出了教育强国建设的总号令。习近平总书记指出，建设教育强国，龙头是高等教育。在我国从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变过程中，高等教育全面贯彻党的教育方针，勇担龙头使命，为中国特色社会主义教育强国建设提供着强有力支撑。

    本期，高教周刊诚邀广西师范大学贺祖斌教授团队回顾过去一年中国高等教育领域的重要事件，从中提炼“2023中国高等教育十大关键词”，同时特邀厦门大学教育研究院院长别敦荣教授，与贺祖斌教授一起对这些关键词进行深度分析和点评。

    

    1 教育强国建设

    事件回顾

    5月29日，中共中央政治局就建设教育强国进行第五次集体学习。习近平总书记在主持学习时强调，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。习近平总书记特别指出，建设教育强国，龙头是高等教育。

    教育强国建设应成为高等教育的主旋律

    贺祖斌：高等教育只有融入时代、服务社会，才能真正发挥在教育强国建设中的龙头作用。建设教育强国，要求广大高校全面推进教育改革，包括变革教育理念，改革教育体系、制度、内容和方法等，特别是要在遵循教育发展规律的基础上，紧密结合创新驱动发展战略，加强产教融合、科教融汇，积极融入社会发展进程，围绕教育强国总体目标推进自身的改革发展任务。当前，创新已成为新时代高等教育服务高质量发展的核心要义，这就要求广大高校应努力成为教育强国建设的时代引领者，在牢牢把握人才培养方向的同时，全面推进教育教学改革，加强拔尖创新人才自主培养。

    教育强国建设需锚定历史方位拓宽视野

    别敦荣：教育强国建设应当从中华优秀传统文化中汲取智慧，并结合当代教育改革和创新需求，厚植以教育现代化助力中国式现代化的文化沃土。在此基础上，拓展教育发展格局，持续加强教育对外开放交流，学习和借鉴国外教育发展经验，以更加自信的姿态深化国际交流合作，讲好教育强国建设的中国故事，为构建人类命运共同体、构筑人类文明新格局作出更大贡献。

    

    2 教育家精神

    事件回顾

    9月9日，全国优秀教师代表座谈会在京召开。习近平总书记致信与会教师代表，鲜明指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵，勉励广大教师大力弘扬教育家精神，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

    为新时代教师职业发展树立精神航标

    贺祖斌：习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等6方面全面完整地阐述了中国特有的教育家精神的核心要义。教育家精神是中国师者文化与新时代中国教育实践相结合的产物，内含传统师者的精神品格和以新时代教育强国建设为主题的时代要求，既具有深厚文化底蕴又饱含时代价值意蕴。中国特有的教育家精神，既是加快推进教育现代化、建设教育强国的精神动能，又是新时代教师职业发展的精神航标，引领包括高校教师在内的广大教师永葆为党育人、为国育才的初心使命。

    不断丰富中国特有的教育家精神内涵

    别敦荣：中国特有的教育家精神生发于本土教育实践，具有浓厚的文化属性和时代特征。在高校培育中国特有的教育家精神，一是要充分发掘中华优秀传统文化中的师者精神内涵，拓展中国特有的教育家精神的文化广度和深度；二是要结合新时期社会主义现代化强国建设对高校教师的总体要求，以为党育人、为国育才的初心使命丰盈教育家精神的政治内涵；三是要积极培育以文化生态和制度生态为核心的教育生态环境，为教育家精神的生长提供生态沃土。

    

    3 新时代法学教育和法学理论研究

    事件回顾

    2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》（以下简称《意见》），阐明了新时代法学教育和法学理论研究的总体要求、政治方向、主要目标、基本任务和组织保障。

    坚守法学教育与理论研究的中国立场

    贺祖斌：《意见》是党和国家首次专门围绕法学教育与法学理论研究作出的战略部署，是全面做好法学教育和法学理论研究工作的纲领性文件。目前，我国已有600余所院校开设法学专业，但法学教育和法学理论研究与世界一流水平仍存在差距。新时代，我国法学教育和法学理论研究要强化政治站位、突出中国特色、体现时代需求，为全面建设社会主义现代化法治国家提供人才保障和理论支撑。

    理实结合赋予法学教育和研究时代性

    别敦荣：法学教育和法学理论研究肩负着培养现代化法治人才、为社会主义现代化强国建设奠定法治基础的重要使命。广大高校一方面要用习近平法治思想全方位占领法学教育和法学理论研究阵地，要基于中国实践形成具有鲜明中国特色的法学学科体系、学术体系、话语体系，以解决中国本土法治问题为价值旨归；另一方面，要将法学教育和法学理论研究与法学实践相结合，坚持将法学师生“走出去”与法务工作“引进来”相结合，实现法学理论与法学实务融合贯通。

    

    4 学科专业调整优化

    事件回顾

    2月21日，为全面贯彻党的二十大精神，进一步落实中共中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，加快调整优化学科专业结构，推进高等教育高质量发展，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《方案》），提出改进高校学科专业设置、调整、建设工作，强化升级学科专业建设统筹和管理，优化学科专业国家宏观调控机制三个方面的改革措施。

    学科专业调整优化须超越功利思维

    贺祖斌：尽管在不同历史时期和发展阶段表现出不同特点，学科专业调整优化始终是高等教育改革发展的核心内容。学科专业调整优化的原因在于新技术的快速发展要求高等教育跟上时代步伐，但同时也要注意避免盲目跟风，避免专业扩增的短视化、功利化倾向。过去，一些高校仅为增加专业数量和招生名额而设置专业，导致部分专业新设不久即被撤销。本次学科专业调整优化的重点在于：设置适应科技创新和产业变革的学科专业，强化师资水平和专业能力保障。当然，撤销所谓“过时”的专业不宜“一刀切”，还需要充分考虑人才供给和需求，避免盲目撤销专业带来的供需结构性失衡。

    优化学科专业结构应从顶层设计出发

    别敦荣：《方案》聚焦人才培养，明确了学科专业设置调整优化改革的主体、目标和方式。优化学科专业结构是一项系统工程。在学校层面，应加强学科专业发展规划，推进一流学科建设，深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，并完善质量保障机制。在省级层面，应统筹管理学科专业设置，为提高学科专业水平创造条件，并充分评估人才需求和就业情况。在国家层面，应继续发挥学科专业目录的指导作用，完善管理制度，加强标准建设与应用，并推动示范引领。此外，还应实施“国家急需高层次人才培养专项”，建立学科专业调整与人才需求联动机制。

    

    5 高等教育数字化

    事件回顾

    2月13日—14日，教育部、中国联合国教科文组织全国委员会在北京举办首届世界数字教育大会。大会以“数字变革与教育未来”为主题，重点探讨教育数字化转型、数字学习资源开发与应用、师生数字素养提升、教育数字化治理，以及高等教育、职业教育、基础教育等领域的数字化发展评估，旨在落实联合国教育变革峰会重要成果，探讨如何通过教育数字化转型促进后疫情时代教育复苏，保障优质教育资源公平，推动实现联合国可持续发展目标。

    以数字化育人形塑高等教育崭新样态

    贺祖斌：当前，以ChatGPT为代表的人工智能技术给教育领域带来巨大挑战，引发对高等教育数字化转型方向的广泛思考。数字化转型要求高等教育相关领域重塑发展理念，加快系统性变革，创造数字育人新范式，构建教育治理新机制，促进技术与教育的双向赋能，打造数字教育新生态，形成更加智能化、个性化和多元化的高等教育体系。当然，不论数字化如何形塑高等教育发展样态，其服务于人的全面发展的总基调，在数字化转型浪潮中必须始终坚持不动摇。