高等教育数字化赋能高等教育现代化

    别敦荣：高等教育数字化转型是以学生、教师和教育管理者为中心的系统化变革。数字化赋能高等教育现代化有多种路径，包括：第一，基于学习者学习需求推进教育模式变革，注重学习资源的开发、选择与整合，以及教学形态的变革、创新与重构，为学习者提供灵活的学习生态，真正实现“以学寻教”。第二，基于教育者的教育实践提升数字素养，把数字素养纳入教师综合素质发展，整体强化高校教师数字化能力和素质。第三，基于管理者工作有效性提升的数字化治理体系建设，推进数据平台建设与管理需要相适应，数字文化建设与管理素养相适应，提升高等教育数字化治理能力。

    6 产教融合

    事件回顾

    6月8日，为贯彻落实党的二十大精神和中共中央、国务院有关决策部署，统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题，加快形成产教良性互动、校企优势互补的产教深度融合发展格局，持续优化人力资源供给结构，国家发展改革委、教育部等八部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》。

    以产教融合赋能职业教育高质量发展

    贺祖斌：产教融合是促进产业链与人才培养链深度融合的关键所在，深化产教融合是职业教育高质量发展的应有之义。首先，应以产教融合打破“产”与“教”的行业壁垒，促进职业院校传统人才培养模式变革，推动实现面向产业发展的职业教育高质量发展。其次，应以产教融合促进教育要素和产业要素双向流通与融合，进而提升职业院校应用型人才培养的行业契合度。再其次，应以产教融合带动职业院校和行业企业人才资源流动，提升职业院校教师职业胜任力，推动高质量应用型人才培养。

    构建产业导向型的高等教育生态系统

    别敦荣：产教融合不仅是对职业教育的要求，也是对高等教育的要求。教育教学是高校人才培养的生命线，也是产教融合助力人才培养的焦点所在。以产教融合促进高等教育高质量人才培养，核心在于教育教学，关键在于构建产业导向型教育教学生态系统。第一，提升授课教师的职业技术能力，将职业素质养成提升贯穿教师发展全过程，为学生职业技术能力培养提供师资保障。第二，变革教育教学内容，打破知识传授型教学模式，以职业发展需要为导向，重构知识模块与课程体系。第三，探索与生产无缝对接的教学模式，把企业现场实践纳入教育教学全过程，打通高校教育教学与企业生产实践相结合的“最后一公里”。

    7 国家级教学成果奖

    事件回顾

    7月24日，教育部公布2022年国家级教学成果奖获奖名单，共评出高等教育（本科）国家级教学成果奖572项，高等教育（研究生）国家级教学成果奖284项。国家级教学成果奖是我国教育教学领域的最高奖项，此次评审首次单独设立高等教育（研究生）类别。当前，有关部门正通过多种形式广泛宣传和推广优秀获奖成果。

    发挥成果奖获奖项目的示范辐射作用

    贺祖斌：广大高校应充分发挥高等教育国家级教学成果奖获奖项目的示范辐射作用，引领带动高等教育教学改革创新，全面提高人才自主培养质量，加快建设中国特色高质量高等教育体系。要回归人才培养核心，立足国情、省情、校情，引导广大教师深耕教学一线，提升教书育人本领，培养担当民族复兴大任的时代新人。

    高校应主动探索多元化人才培养体系

    别敦荣：我国已建成世界上规模最大的高等教育体系。高等教育普及化是质与量的统一，更是结构与内涵的优化。国家级教学成果奖设置的变化，体现了党和国家对高等教育高质量发展的要求，鼓励高校变革教育理念，探索多样化的人才培养目标和教育模式，设置特色课程，进行更具针对性的教学模式与方式改革，构建多元化的人才培养体系，从而推进普及化阶段受教育群体多样化发展需要与经济社会高质量发展需求的统一。

    8 大学生心理健康

    事件回顾

    4月20日，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，要求全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养。

    全面推进大学生心理健康教育

    贺祖斌：近年来，大学生心理健康问题日益凸显，加强大学生心理健康教育已成为社会共识。作为大学生心理健康教育的中坚力量，高校应坚持问题导向和系统观念，协同各方力量全面推进大学生心理健康教育。一是要以“五育并举”为抓手，开展全过程心理健康教育，将大学生心理健康教育贯穿于教育教学、管理服务和学生成长全过程，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是要结合大学生发展需要和现实问题，分层分类、多渠道、多形式开展心理健康教育，有针对性地提升大学生心理素质。三是要建立健全家校社协同育人体系，为大学生心理健康教育提供全方位支持。

    强化心理健康教育师资队伍建设

    别敦荣：专业化、高质量的心理健康教师队伍，是高校提高大学生心理健康水平的重要抓手。要落实立德树人根本任务，高校必须提高大学生心理健康的支撑和保障水平。一是要加强心理健康教师队伍建设。围绕心理健康教育建设规划，确保心理健康专职教师配备数量与质量，解决心理健康教师的教育教学实践难题。二是要提升心理健康教师的专业素养。通过学历提升、专业培训和科研支持等举措，推动高校心理健康工作专业化、高质量发展。三是要强化心理健康教师的服务能力。构建针对性的教师考核评价体系，激发心理健康教师的服务意识，促进心理健康教师积极深入师生群体主动发现、解决大学生存在的心理问题。

    9 “兰州倡议”

    事件回顾

    6月12日，教育部在兰州召开新时代振兴中西部高等教育工作会暨教育强国战略咨询会。为加快推动中西部高等教育创新发展，进一步凝聚共识、汇聚合力，以教育强国支撑中国式现代化建设，大会发布了《全面振兴中西部高等教育“兰州倡议”》，提出以中西部高等教育的全面振兴引领中西部高质量发展。

    教育现代化要求振兴中西部高等教育

    贺祖斌：中西部高等教育是我国高等教育的重要组成部分，也是实现我国教育现代化的关键所在。受历史、经济、社会发展等要素制约，我国中西部地区高等教育总体发展质量落后于东部地区。党的十八大以来，在国家政策的不断支持下，我国中西部高等教育发展取得了长足进步，但仍存在发展不平衡和不充分问题。中国式现代化是区域均衡发展的现代化，中西部高等教育总体发展质量直接决定我国的教育现代化水平。全面振兴中西部高等教育，促进中西部高等教育高质量发展，是以高等教育高质量发展全面服务支撑中国式现代化的应有之义。

    加快推进中西部高等教育高质量发展

    别敦荣：中西部高等教育关乎教育强国建设中高等教育龙头作用的发挥。加快推进中西部高等教育高质量发展，一是要转变发展思路，以高等教育区域优势创造发展优势，推动高等教育由输血式被动发展模式转向造血式主动发展模式。二是要坚持改革创新，顺应时代趋势，创新发展模式，以数字化赋能高等教育发展，促进东中西部教育、科技、人才等优质要素在高等教育领域的流通与融合。三是要推动集群化发展，以中西部中心城市为战略支点，聚焦区域发展需求，调整优化学科专业结构，打造特色优势专业集群，协同共建共享优质教育、科研、人才资源。

    10 “国优计划”

    事件回顾

    7月25日，教育部印发《关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》，强调推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师，让优秀的人培养更优秀的人，夯实拔尖创新人才培养基础。

    发挥龙头作用打造教师队伍“尖刀连”

    贺祖斌：“国优计划”是继“卓越计划”“强师计划”“优师计划”之后，落实教师队伍建设基础性战略地位的又一重要举措，彰显出高等教育在教师教育上发挥的龙头作用。以“双一流”建设高校为代表的高水平高校要利用生源、学科、专业、学术和资源优势，创新教师教育体系，全面提升教师培养质量，保障政策执行效能，打造一支兼具扎实专业背景和深厚教育情怀的教师队伍，助力教师职前培养传统发展格局与培养模式走出困境，持续为中小学培养、输送更多优秀基层教师。

    夯实基础为拔尖创新人才输送原动力

    别敦荣：拔尖创新人才的造就需要系统化培养。从纵向系统而言，大、中、小、幼教育都承担着培养和造就拔尖创新人才的责任与使命。基础教育在拔尖创新人才培养上扮演着不可或缺的角色，对经济社会现代化高质量发展起着基础性支撑作用。教师教育则是基础教育的关键支撑，强教必先强师，“国优计划”从源头上增加高素质专业化教师供给，为基础教育源源不断地输送具有探索性、批判性、创造性思维品质和学科交叉融合能力的优秀教师，为造就拔尖创新人才提供原动力。