近年来，广东省佛山市教育部门深入贯彻《广东省推动基础教育高质量发展行动方案》文件指示精神，主持广东省教育部门“‘五四三’教研体系助力城乡发展的网络研修实践共同体”项目。通过融入式、组团式、蹲点式三种帮扶模式促进佛山“五好教育”新形态理念和基础教育教研工作“四梁八柱”框架体系枝繁叶茂、开花结果。2021—2022年先后成功申报广东省基础教育学科基地12个，各基地聚焦教育热点，扎实研究、开拓进取，取得了良好的效果。

    语文学科基地为了落实新课标关于“整本书阅读”理念和语文统编教材的要求，构建了以“篇本类融合阅读”为主要实施路径的整本书阅读课程。“篇本类融合阅读课程”借鉴PBL教学法，以学生为中心，教师围绕阅读主读本设计阅读主题和相应的问题链，教学评一体贯穿始终，引导学生从教材单元内“篇”的学习走向“本”的阅读，最后自主阅读一类书。在课程实施阶段，项目组设置跨学科学习任务与活动，通过阅读主题、阅读任务与阅读评价三者融合，改变了原有的单一、被动的阅读方式，实现“线上+线下、课内+课外”的联动贯通。在此过程中，出版专著《小学语文整本书阅读研究与实践》《小学语文课外阅读作业优化方略》，推出有声微课“名著荐读”，为新课标背景下整本书阅读课程建设作出了贡献。

    英语学科基地基于逆向设计理念，探索小学英语单元整体教学逆向设计，提炼了基于逆向设计的单元教学在立足问题解决、推动学生发展等方面的实践策略，为落实学生核心素养提供了小学英语单元设计新路径，在“广东省义务教育英语立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学研讨”活动中，吸引了全国18.92万名教育同仁在线观看。在集体备课和课题研究活动中，建设了单元整体教学资源库。基于视觉素养项目研究的相关微课设计广受好评，其中以名师引领的全册书序列化导学精品微课共272门在全市推广使用，另有多个精品微课典型课例获评国家、省级优课。以单元整体教学研究指导为主线，先后开展线上线下相结合、跟进式、可持续的系列学习和研究活动40多场，包括关于单元整体教学设计研究的系列专题讲座活动、联片教研、以赛促研的区镇联动，有效促进区域教学优质均衡发展。

    音乐学科基地以结构化思维为指导，以教材歌曲“活”起来和粤韵之声“唱”起来为抓手，以教师教材歌曲情境表演唱为切入点，围绕“教材—教师—学生—学校—评价”等关键环节，从教师到学生、从师生到学校、从舞台到讲台、从课堂到课外、从歌唱到器乐等，开展音乐教育情境化的系列实践研究。以区域均衡发展为使命，建立“市（跨市）+区+镇（街道）+校”四级教研工作机制，基于11所基地学校和若干共同体学校，构建了“4+5+11+N”的佛山市中小学音乐教研共同体。构建了“一个聚焦、二大抓手、三大乐堂、四项强化、五区合力”立体研究模式。美育案例《教材歌曲“活”起来——新课标背景下中小学音乐教师教材歌曲情境表演唱的实践与探索》荣获广东省2023年中小学校美育优秀案例一等奖。

    美术学科基地推进美术教研“四化管理”模式，不断完善市、区、镇（街道）、校，小、初、高全学段共融的美术教育教研体系；深入探究美术新课标、新课程和新教材的教学研究与实践，通过系统实施“项目式”“专题式”“联动式”教研活动，构建美术课改“教研三式”平台。加强立体化宣传推动，推出“名师示范”“优秀作业展评”“艺术小讲师”等多个栏目，为教师搭建展示和交流的平台。探索教师专业发展的规律、有效机制、培育路径及模式，围绕教师专业、教学、教研三方面，提出并实施教师成长“十二好”工程，有效提升美术教师教育教学综合素养。基地进一步优化教研功能，开展多样的校本美术教育实践活动，探索美育评价改革经验，研究教师成长与培养的长效机制，形成了支撑美术教育高质量多元化特色发展的教研新范式。

    综合实践活动学科基地依托全市各小学，以课程教学研究与实践为工作核心，以“一个核心、三个引领、六个重点”为抓手，以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，促进教师的专业化成长。以跨学科研究与学习为探索路径，整合教材主题资源，构建综合性项目（主题式、综合性、探究性）研究，寻找项目新的生长点，分层次分目标设计课程，研发一套可复制、可操作，适合学生实践、体验、感悟的综合实践教学模式。基地还积极进行跨学科主题学习研究，发展综合实践活动新形态，充分发挥区域教研联动作用，辐射省内其他地市，真正从“纵、深”方向实践“跨学科”！

    （刘湘 林美芳 曾春燕 陈日新 饶小锋）