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    这本书的名字叫《思考世界的孩子》，可能很多成人会觉得这个题目过于“夸张”，毕竟我们习惯关注的，多是孩子们的衣食住行，至于他们怎么看世界，会有哪些稀奇古怪的念头，我们常常并不太在意。

    是否愿意深入孩子们的内心聆听他们心灵的需求，是否把他们看成有着独特认知和思维的生命个体，是否愿意从他们的角度和世界展开对话，是判断一个绘本阅读价值的重要标准。太多时候，我们给孩子的只是我们想给而不是他们想要的。就像《从百草园到三味书屋》中的鲁迅，他多么渴求知道“怪哉”这虫，是怎么一回事啊，可得到的却是老师最严厉的拒绝。

    孩子是天生的哲学家，因为他们头脑中没有任何禁锢。他们会问，一件自己喜欢的玩具，应该要和别人分享吗？会思考“什么才是朋友？”被约束不能这样不能那样时，会质疑“什么才是自由？”……此时，家长的职责就是引导他们独立思考，去寻求答案。提问，思考，解答，质疑，再思考……正是在这种螺旋上升的探究中，孩子们的思维能力才会逐渐发展起来。

    创作者毫无疑问都是真正懂孩子的人。他们在书中探讨了59个关于世界、自我的哲学问题。这些问题不是创作者的臆想，而是取材于孩子们在班级中的谈话，是他们生活中遇到的“真问题”。创作者做的仅仅是将这些问题提炼出来，然后带领孩子们思考，进而从哲学、社会学等角度予以解答。这一抽象过程，全都借助趣味漫画的形式呈现，真正做到了让孩子们读得开心，读得懂。

    在孩子不同的成长阶段，我们要提供不同类别的绘本进行阅读。比如，低龄儿童，可提供注重图画和词汇的非故事类绘本，以培养孩子的语言和观察能力，等他们的认知能力增强一些后，可提供故事类绘本，再大一些，则应提供这类思辨性绘本。最后这类，恰恰是当下最欠缺的，幸运的是，我们有了《思考世界的孩子》。

    （北京景山学校教师 王海兴）