用课程还原生活教育

□ 朱 丹

不久前，中国丝绸博物馆又迎来了杭州市人民政府机关幼儿园的孩子们。过去4个月，这些孩子每个月都会如期来这里开展一次主题探究活动。而这一次，幼儿园专门在此举办了一场“丝绸博物馆之旅”课程展示会，让孩子们通过讲解、记录、绘画、手工制作等方式将整整一学期的学习成果呈现出来，并运用立体制作、丝绸刺绣、体验手记等方式与同伴进行分享。

“走进博物馆”项目活动是该园对生活学习课程的一次全新尝试。“自2004年以来，我们和孩子一起探寻课程生活化之路，进而才有了今天的生活学习课程。”园长冯伟群说，其间，教师和幼儿共同践行“全生活、真生活、会生活、趣生活”的课程理念，一起去发现、探索已知与未知的生活。

走进多元化的生活场

去年的秋游经历令人记忆犹新：眼看着一场大雨就要浇灭孩子们对秋游的热望，教师们也开始纠结起来，下雨天还能外出秋游吗？为了不让孩子们失望，教师们商量后一致决定，去博物馆秋游。“秋游那天，整个集团45个班级的孩子分别走进了杭州的7个博物馆。”冯伟群回忆说，教师们意外地发现，博物馆竟然能带给孩子们这么多新奇的发现。

那么，何不把博物馆打造成孩子们的“第二课堂”？以此为契机，教师们马上行动起来，走访了杭州大大小小10余处博物馆。而后，他们从场馆地理位置、场馆设计、幼儿年龄特征、开展活动的可能性等多方面进行筛选，最终确定中班幼儿走进伞扇博物馆，大班幼儿走进中国丝绸博物馆。

“我们希望通过与博物馆资源的互动，激发幼儿对博物馆的关注，在感受博物馆文化底蕴的同时促进幼儿深入探究的能力。”冯伟群和教师们欣喜地看到，孩子们如同一个个研究者，发现、探寻这古老而神秘的世界。

在杭州市府机关幼儿园，像这样打破围墙、走进生活场的体验式学习有许多。例如，组织幼儿走访社区的历史文化古迹，寻觅社区文化的历史根源；走进社区“服务一条街”，开展跳蚤市场活动；在交通执勤岗进行角色游戏“今天我当班”，感受交警叔叔一天的工作；通过参与元宵灯会、端午节主题活动、邻居节等社区综合活动，关注居民文化生活。凡是幼儿能够触及的生活环境资源都被利用到课程中，就连幼儿园内的花卉、果树、百草园也成为孩子们“发现生活”的场所。

一日生活皆课程

“一切生活都是课程，学习可以说是随时随地发生着的。”冯伟群和她的教师团队始终坚信，课程渗透于幼儿的每日生活。

自主生活是幼儿的首要学习内容，每个年龄段都设置了关于服务自我的活动：大班的“我的柜子我做主”活动，孩子们学习管理自己的物品，自己动手整理柜子；中班的“快乐自助餐”活动，他们在小厨房里为自己准备午餐，按照自己的意愿选取事物，了解每种食物的营养成分；小班的“咕噜咕噜呸”活动，教师引导孩子们学习正确的漱口方法，养成饭后漱口的习惯。同时，幼儿园集体生活还为幼儿提供了帮助他人的可能，孩子们在“请让我帮你”“我是值日生”“图书管理员”“快乐小园丁”等游戏化的情境中学习如何尊重他人。

不仅是日常生活，游戏、运动、节庆也都被纳入生活学习课程。其中，“我的生活圈”情境游戏囊括了自主环保游戏、趣味民间游戏和迷你生活游戏3大板块，孩子们时而是快乐的小农夫，时而是严谨的建筑师，时而又变身小厨师……无论是室内的角色游戏还是室外的自主游戏，游戏内容全都来自幼儿的日常生活。

从源于生活到回归生活

今年的儿童节，杭州市府机关幼儿园给孩子们准备了一份特别的礼物——举办了他们最喜欢的“咿瑟”音乐节和“咔蜡”美创节。这一天，幼儿园的孩子和家长都留下了深刻的印象。在“咔蜡美创”专场，孩子们近期的美创作品被一一陈列在画展区，充满童趣和创意的作品吸引了家长们驻足观赏。教师们还别出心裁地设置了扎染、水墨画、脸谱、版画等8个美创活动区，让孩子们可以现场体验。而“咿瑟音乐”专场则为孩子们提供了草坪舞台、山坡舞台、彩虹舞台3个演出点，每个班以游园的形式进行交替表演，孩子们不仅是演员，同时也是观众。

与“走进博物馆”项目活动一样，“咿瑟”音乐节和“咔蜡”美创节也是生活学习课程推进过程中所生成的。“2015年，我们开始尝试这种基于儿童兴趣而生发的活动。”冯伟群介绍，在项目启动前，教师们会对自己捕捉到的生活场景进行挖掘，并通过教研活动，罗列合适的教育内容；项目进行时，教师会追随幼儿的关注点，或扩充，或调整，通过不同形式的师幼互动让活动得以适宜地开展。

在冯伟群看来，项目活动要求教师要做一个有心人，注重对幼儿学习的观察以及基于观察再设计相适应的教育内容。“这是充满生机、变化和发展的活动，孩子们则是以一种自然的方式进行学习，自主决定做什么、怎么做。”冯伟群解释说。

教会孩子保护树木的“树皮”项目、尝试勇敢表达情感的“抱抱”项目、研究交通工具和路线的“上幼儿园去”项目、体验物流行业工作流程的“快递”项目……两年多来，由孩子和教师共同构建的项目活动涉及自然、社会、艺术等多个领域的学习。“这些项目活动来源于幼儿的生活，最终也将为幼儿的生活服务。而这正是实施生活学习课程的最终目的。”冯伟群说。