□台州学院14学前3班

卢雨萱

结构游戏，也称建构游戏，是幼儿运用玩具和结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），通过拼搭、构造、创造性地反映现实生活当中的建筑物和各种物品的游戏。

建构游戏不单是一种构造活动，而是一种包含着多种技能创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动。它不仅能够锻炼幼儿动作协调能力，发展幼儿的审美及创造能力，还有利于培养幼儿细心、耐心、克服困难的良好品质，对幼儿的身心发展具有重要意义。因此，在结构游戏过程中，教师给予正确的指导、帮助，能更加充分地发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，促进幼儿知识技能和社会性的全面发展。

一、当前大班幼儿结构游戏中存在的问题

（一）教师介入较少，缺少结束评价

在结构游戏中，幼儿的技能水平、设计构思能力仍然较弱，还需要教师激发幼儿兴趣，帮助幼儿掌握、巩固建构的技能技巧，引导幼儿开展创造性的建构。

很多教师往往只在结构游戏前提出要求，在过程中较少介入，即使介入更多的也是强调纪律。不少结构游戏往往缺少评价环节。

（二）材料投放过于单一，忽略幼儿需求

在结构游戏中，材料是活动的物质支持，建构材料的投放直接影响幼儿的游戏效果。结构活动是一种创造性活动，建构的材料为幼儿的想象和创造提供了广阔的条件，但投放的建构材料过于单一，忽略大班幼儿结构游戏的真正需求，容易导致材料无法调动幼儿的创造性和想象力，结构游戏无法达到预期的目标和教育作用。

（三）幼儿多为独自游戏，合作行为较少

在游戏中，幼儿的同伴合作是促进幼儿亲社会性的重要途径，促使幼儿社会行为向友好、积极的方向发展。合作游戏中，幼儿可以进行观察学习，发展认知能力。

大班幼儿的结构游戏中，教师可以引导几个幼儿一起搭建一个作品，集体制定计划、协商步骤、分工合作完成搭建。但笔者在实习期间发现，虽然大班幼儿会有些社会性交往，但许多幼儿仍是独自游戏，即使同伴在场，社会性交往也仅出现在幼儿分享材料时，更多的时候，他们还是自己独自玩自己的积木。缺少同伴合作，较难让幼儿感知结构游戏的合作乐趣，容易导致他们以自我为中心，缺乏合作意识。

二、大班幼儿结构游戏的指导策略

（一）教师适时介入，注重作品的评价

结构游戏对幼儿的成长发展有重要的意义，幼儿教师应当树立正确结构游戏的理念，认识到结构游戏的教育作用是在教师正确的指导下实现的。

在结构游戏前，教师应该激发幼儿参与结构游戏的兴趣，提出问题帮助幼儿确定主题。在幼儿进行结构游戏活动时，教师随时进行观察，了解幼儿结构游戏的情况和需要，选择合适的时机、合适的角色介入，对幼儿进行有针对性的指导。当幼儿结构游戏出现问题时，给予启发和建议，鼓励幼儿自己解决出现的问题，引导幼儿开展创造性的建构。活动结束后，教师可以组织幼儿评价建构的成果，引导幼儿对自己的作品进行小范围或者集体的评价、分析。

（二）丰富幼儿的感性经验，提高建构技能

幼儿作为游戏的主体，生活经验是他们进行结构游戏的基础，教师需要幼儿对周围生活环境有深刻的观察了解。

大班幼儿对要建构的物体了解越仔细，建构目的就越明确。因此，教师可以多角度、多渠道的引导幼儿观察建筑，指导幼儿学会自己观察建筑的整体结构、外部特征。加深幼儿对建筑外形的认识，丰富幼儿的感性经验，为他们在结构游戏中的创造性建构打下基础。同时教师也要注意帮助幼儿掌握建构的知识技能，建构技能发展的越好，幼儿参加结构游戏的兴趣就会越浓。

在进行结构游戏前，可以让幼儿自己确定建构主题，也可以教师和幼儿一起确定，教师根据游戏主题，指导幼儿学会相应的建构技能，逐步提高幼儿的技能技巧，同时教给幼儿创造的方法，引导幼儿进行创新构建，鼓励幼儿发挥想象力，并对幼儿的创造性建造给予激励性评价，激发幼儿的自信心和创造力。

（三）提供多种材料，分层投放

幼儿的游戏兴趣和游戏的进行都依赖于结构材料的提供，因此在确定结构游戏主题后，教师可为幼儿提供符合主题的丰富的材料。材料的投放要符合大班幼儿的年龄特点和游戏需要，同时也要照顾到不同幼儿的能力差异。

随着结构游戏的不断展开，教师可以根据幼儿的需求，不断增加材料。分层次的投放材料，可以使幼儿对结构游戏的主题始终保持新鲜感和兴趣，在巩固使用前一种材料的基础上，运用新材料，使每次的作品都有不同的效果。

（四）加强幼儿的合作意识，引导幼儿合作建构

大班幼儿处于合作游戏阶段，教师要加强幼儿的集体观念与合作意识，指导幼儿在结构游戏中进行合作。在进行结构游戏前，教师可引导幼儿选择同伴，和同伴协商、分配搭建任务，制定计划，确定建构规则，并进行人员分工，共同建构一个复杂的作品。当组内出现不同意见时，教师要及时进行疏导，让幼儿自己学会协商，增强幼儿的社会性交往能力。

结构游戏并不仅仅只是作品的搭建，同时也是培养幼儿社会合作意识的良好途径，幼儿在游戏时需要协商、分工、合作，教师加强引导，可以借助结构游戏培养幼儿在合作中谦让、分享的精神，学会协商、有目的地搭建，发展合作水平。

结构游戏是幼儿游戏的重要组成部分，它不仅是一种建构活动，也是一种包含知识技能，促进幼儿发展的游戏活动，因此，教师在结构游戏中的指导起到了至关重要的作用，教师正确地支持和指导幼儿进行结构游戏，为幼儿提供良好的游戏环境，在结构游戏时适时介入进行指导，运用正确的方法，促进幼儿游戏和社会性的全面发展。