□金华市婺城小学 王政卿

笔画教学是汉字书写教育的基础。那如何通过笔画的教学，让学生系统地掌握各种笔画的运笔方法和书写技巧呢？笔者针对小学一年级学生的特点，在此谈谈自己的看法。

一、磨刀不误砍柴工——看

在笔画教学中，大部分教师往往会重视外形的简单把握，并提出相应的要求，比如“横平竖直”等，但是对于如何做到“横平竖直”不会作更多的讲解，这对模仿能力较弱的学生来说就会是一个难题。只有教师对书写的技巧提出明确的要求，给予学生足够的模仿时间，才能帮助学生更好地掌握笔画的书写规律。

1.观“书”成“形”

一个基本笔画一般由3个部分构成：起笔是笔画开始的部分；行笔是笔画进行的部分；收笔则是笔画结束的部分。笔画的不同，起笔、行笔、收笔的形状也不同，书写时要注意各部分的速度和力度变化。如：“横”的写法，结束时要把笔收回来，不能信手掠过，必须收住缰绳。但是，如果仅仅在指导书写时进行提醒，学生容易忘记，需要进行反复练习与记忆。

笔者搜集并自编各种易于孩子模仿的材料，为孩子们装订了一本《笔画技巧要领》，将横、竖、撇、捺、提、点、钩、折8种基本笔画的书写技巧汇集在一起，便于学生随时观看、模仿，久而久之，让学生在头脑中形成可参照的书写形象。

2.比“画”出“巧”

汉字的基本笔画看似只有8个基本类别，但组合到每个汉字里，在运笔、位置等方面仍会有细微的差别，即便是同一个笔画仍会产生明显的差异。而对于这个差别的认识，一年级的小学生往往难以区别，学生对于形近笔画的掌握也就是书写的难点。因此，教师不妨紧紧抓住教材中的训练点，多引导学生进行笔画的对比观察，沟通教材的前后，更巧妙地进行基本笔画的学习与书写，从而达到事半功倍的效果。

二、如切如磋，如琢如磨——写

小学低段是写字教学的“入门关”，这一阶段的写字教学尤其要重视基本技能的指导，由易到难、循序渐进，让学生感受到基本笔画的起、行、收，做到心中有形象。然而对于笔画的练习，多数教师会采取“差不多就行”的态度，往往是刚讲完某个笔画的书写规律就直接开始写含有此笔画的汉字。看上去是将笔画的书写置于整个字中进行练习，其实是舍本逐末，既不利于笔画书写技巧的掌握，又不利于整个字的完成。

部编教材将一年级的书写量从350字降到了300字，减轻了学生负担，其目的正是为了提高书写质量，这也就为我们做实做透笔画教学提供了时间。

1.示范讲解，说“透”笔画

笔画教学中的讲解力求简明扼要、浅显易懂，教师要让学生感到轻松，可以把笔画具象化。比如在进行捺的学习时,先让学生观察这个笔画和自己身体的哪个部位最像，有学生说“和踢出去的小腿很像”，再引导学生感受“捺”就要像小腿一样有力，既要有小腿肚子，还要有绷紧的脚尖，让学生切身感受笔画的魅力,以此加强笔画形态的学习。

示范有着讲解无法替代的作用，千言万语不如轻轻一笔。教师可以通过粉笔、实物投影等形式逐步示范、分步讲解，使过程清晰可见，使细节纤毫毕现，将运笔的精髓原汁原味地传达给学生。同时示范还能让学生产生崇拜心理，激发其书写的欲望。

2.仿练比较，写“烂”笔画

“仿”指的是模仿、临摹，是古人学书的不二法门。孙过庭《书谱》中的“察之者尚精，拟之者贵似”就点明了“仿”的重要性。当笔画模仿到一定程度时，再进行自主练习，这个过程需学生既把练习与仿写字体进行比较，又应将自己的前后作业进行比较，对笔画长短、轻重、粗细、浓淡等进行观察，再修正，直至完成该笔画书写的过关测试。

3.循序渐进，夯“实”笔画

部编教材中，笔画的出现遵循先易后难的规律，比如由“弯钩”到“横折钩”，再到“竖弯钩”，都是从易写的字出发，逐步加大难度，符合小学生的生理、心理特点。教学时，我们更需要按照这个规律，依着教材中的笔画顺序指导学生书写，逐个过关，切不可因完成教学进度而操之过急。

三、四两拨千斤——赏

教师应通过多种多样的学习方式，调动学生自主学习的积极性，如果仅仅将笔画教学停留在练写之上，学生势必会觉得枯燥乏味。因此在汉字笔画教学中, 要以“赏”促练，示范推进，培养学生对汉字笔画学习的兴趣，以达到四两拨千斤的作用。

1.读帖欣赏，寻笔画奥秘

笔者认为，一本好的字帖对于书写者具有极大的指导作用。“取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯为下矣！”说的就是经典的书法作品的影响力，例如颜真卿、柳公权、赵孟頫等历经岁月洗礼的楷书经典之作。在学生进行写字练习的同时，带领学生欣赏名家之作，仔细地分析字帖上的笔画写法、结构与外形特点，发现名家的书写奥秘，获取不一样的体验。例如：学生在欣赏颜真卿的《多宝塔碑》时，发现颜体横细竖粗，初觉不好看，后经推敲才发现颜体笔画的宽舒圆满、雍容大度以及节奏之美，触动颇深。学生在这些作品中欣赏、品鉴，依迹寻找，趣味盎然，不但能加深对笔画的理解，还能提升审美能力。

2.同伴互赏，促情感共鸣

最好的例子总是在身边。除了赏名家作品，还可以让学生之间相互欣赏。

低年级学生，特别渴望得到别人的赏识、赞扬，同伴之间的互相赏识，能促进其产生良好的情感互动，营造出积极向上的氛围。因此，在学生完成笔画书写过关测试后，教师可以将过关作品通过课件、展览、小组交流等形式进行同学之间的欣赏，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧。让学生从别人的书写过程中受到启发，有助于提高书写水平和经验；同时还能调动他们的学习激情，在有限的时间内发挥更高的学习效率。