（执笔人：雷兰川）

    04 特色化办学

    以特色提升办学质量

    2023年是教育者充满反思的一年。ChatGPT的横空出世，让我们前所未有地感受到“变革”这个词的力量。专家预言，教育将是受冲击最大的领域之一。当人工智能在信息储量和学习能力上都远超人类，以知识讲授为主的学校教育，如何迭代、变革，才能应对科技发展带来的时代命题？这样的追问，萦绕在我们的心间。

    人工智能有3个要素：数据、算法、算力。而教育也包含3个相对应的要素，分别是经历与体验、思维与认知、体力与毅力。从这样的对比之中，我们可以看到学校教育的未来方向。从大趋势上看，转向能力、素养、创造性的教育正在形成之中。在这场变革中，民办国际学校可以通过小步快走的方式，承担教育变革先锋与实验性的角色，去探索与时代相匹配的先进教育模式，同时满足社会多元化教育需求。

    这是当前民办国际学校的一个基本定位，也是民办国际学校特色化办学的大前提。从这个定位出发，许多学校会尝试一些比较具体的做法，比如启发式教学、项目式学习、分层走班、丰富的文化体育活动和校外实践活动，或是配置人工智能设备、开展数字化教学，以改变学习体验。这些是民办国际学校在长期办学实践中沉淀和发展出来的多姿形态，但这些做法更像是“术”，而真正的特色化办学强调的是“术”背后的“道”，即学校的价值取舍、文化风格和有关孩子成长的种种观念，比如以人为本的教育观。正是在“道”的层面上，民办国际学校可以与国际上最先进的教育经验互通有无、取长补短，并将我们自己的经验展示于全球教育创新和变革的版图。

    在特色化办学的“道”上，民办国际学校强调3个关键词：实验性、服务性和引领性。

    所谓实验性，是指民办国际学校可以在小范围内探索与公办学校不同的培养方式，比如“长程培养”。很多民办国际学校都是十二年制的学校，加上幼儿园阶段，学校能以15年为尺度，去陪伴一个孩子成长，这意味着小学教育不是送入初中即止，初中教育的标准也不是考进高中，而是在一个相对长的周期里，呵护一个孩子的个性发展，为他提供多种机会，帮助孩子在一种积极、自信的状态下将自己的兴趣发展成志趣，并最终发展出学术方向和人生方向。“长程培养”的过程中，“成长”将取代“成绩”，形成更多元的评价维度。

    再说服务性，服务性绝不是对家庭需求或社会风气的迎合，而是从教育的本质出发，为学习者的个性化需求创设多样化的体验和经历，这要求学校成为一种多平台、立体式的文化共同体，而非单向度的“教—学—考”闭环。从标准化教育到服务性教育的转变，是创新人才培养的关键。专家指出，创新人才的本质是要有“突破”能力，这种能力更易在文化多样、鼓励创造的环境中养成，这也是民办国际学校的优势所在。

    最后是引领性，民办国际学校所进行的实践探索，目标不仅是将孩子送进一所好的海外大学，更重要的是研究并总结兼具中国根基和国际视野的人才如何产生的问题。这一过程中形成的有效的人才培养模式，能在更广泛的教育变革中起到参考和引领作用。

    总之，如果将民办国际学校简单看作留学家庭的跳板，那么办学就会失焦。但如果我们把民办国际学校作为一个与世界先进教育保持沟通和学习的平台，一种支持创新人才发展的多样化环境，一名承担大国人才战略并以实验性、服务性、引领性策略去探索教育变革的排头兵，其目标是与各类学校一起努力，在世界先进教育格局中书写中国教育叙事体系，那么我们有关特色化办学的探索，都会成为未来中国教育在世界舞台大放异彩的助力。

    （执笔人：万玮）

    05 学院制

    营造促进全人教育的环境

    2023年，随着新建外籍人员子女学校数量增多，其采用的学院制育人模式进入越来越多人的视野。近年来，随着国内大学纷纷探索书院制改革，一些中小学也认识到了书院制或者学院制在育人方面的优势，尝试以超越传统的育人模式来推动实现学校的内涵式发展。

    学院制历史悠久，近年来逐渐被全世界许多中小学认可。美国的菲利普斯埃克塞特学院、英国的伊顿公学、澳大利亚的墨尔本文法学校和加拿大的上加拿大学院等都是著名的学院制中学。这些学校不再按照学习阶段区分年级或按照人数区分班级，而是将学校划分为若干个小社区（学院），每个学院都具有一定的自治权，并提供住宿、教学、辅导和社交活动等综合服务，旨在引导学生全面发展。

    学院制不只是一个组织方式，它在建立个人优势、培养同伴关系、灌输合作精神、培育人文关怀、发展领导技能、融合传统和现代以及鼓励良性竞争等方面都发挥着重要作用。其最大的优势是能够营造出一个促进全人教育的学习环境，学院内的生活和学习结合得天衣无缝，学生不仅可以接受学术方面的培养，还能在文化、艺术和体育等多个领域得到锻炼和发展。

    比如，上海七宝德怀特高级中学设有六大学院：亚里士多德学院、赛珍珠学院、蔡元培学院、达·芬奇学院、爱默生学院和范仲淹学院。新生入学时，学校会根据学术成绩、特长能力、男女比例等将学生分配到各个学院中。每个学院都有自己的专属颜色和吉祥物，代表着不同的特点和品质。学校开展各种团队活动都以学院为单位，这种学院间的竞争和合作有助于刺激学生自我驱动的积极性，产生更强的团结合作精神和集体荣誉感，推动学生达成更高的成就。

    还有一些学校让学生根据自己的兴趣爱好和未来发展方向自由选择学院，这充分尊重了学生的个人意愿和兴趣特长，符合学生个性发展的需要。通过实行学院制，很多学校提升了学生自主发展的水平，学生在各级各类国际比赛和专利申请中取得了优异成绩。

    在学院中，教师会结成更为紧密的同伴关系，着眼于学生成长中的多样需求，形成教育合力。一些学院会实行分布式领导，一位主导师担任院长，其他导师分为自主学习项目组、行为规范项目组、实践活动项目组、家校共育项目组，具体关注每个学生的学习、生活等各个方面。由此，学院制作为一个“聚焦点”，集合了多位教师的力量，教师的职责也更加明确，能够真正践行“把学生放在心上”的育人目标。

    近年来，随着经济社会快速发展变化、学生成长环境不断改变，心理健康问题逐步成为一种社会性问题，并延伸至中小学生群体。一定意义上说，学院制可以在呵护学生心灵方面发挥更重要的作用。学院制在更大的学校环境中创建了更小的社区，使学生更容易与同伴形成有温度的联系。在学院学习、生活，与不同年龄的同伴一起吃饭、做项目、进行体育活动，学习如何成为一个团队和一个集体，有利于增强学生的心理“韧性”，在同辈交流中化解一些压力和困惑。

    国际学校在管理体制上本就相对灵活，且教育理念与国际前沿接轨，比普通公办学校更适合采用学院制。但国际学校实行学院制，还要考虑自身办学实际，在赢得家长和学生支持的前提下，设计学院制的实施细节，包括如何管理学生、如何完善家校沟通网络、如何激励教师等。未来，期待更多的国际学校在育人模式方面进行多样化的探索，细致规划、大胆尝试，让师生无论是在教学生活还是在个性发展中都拥有更广阔的空间。相信这会进一步增强国际学校的综合实力和核心竞争力，进而推动中国国际教育蓬勃发展。

    （执笔人：卜依婷）

    06 学校教研

    提高教学质量的保障

    2023年，随着内外部环境的发展变化，越来越多的国际学校注重修炼内功，提升自身的办学能力。课堂教学是学校教育的主渠道，教研活动又是提升课堂教学质量的重要保障。因此，国际学校在一贯注重教师专业发展的基础上，开展了更为丰富、立体的教研活动，并表现出以下四个特点。

    教研的自主性加强。以往国际学校的教研活动，除了常规的集体备课外，主要依托教师专业发展项目，特别是采用的课程体系所提供的专业培训，比如剑桥国际提供的教师专业发展培训项目或国际文凭组织提供的内部培训。

    如今在内涵式发展的大背景下，国际学校会根据学校年度发展目标和教师专业发展需求，有目的、有针对性地自主发起教研活动，并联合相关社会组织开展。比如，今年ChatGPT对各行各业都产生了重要的影响，有的国际学校就专门邀请了生成式人工智能领域的青年科学家与学校教师对话，赋能一线教师更好地认识并利用人工智能；针对评价、心理健康教育等今年受关注的教育教学改革热点问题，有的国际学校开展了以表现性评价、社会情绪学习等为主题的专题学习。这种自主的、有针对性的教研活动有利于进一步提升教师的行动转化力，使得教研的成效真正展现在课堂上、传导到学生身上。

    教研内容纵深拓展。过去国际学校的教研内容往往停留在课程、评价等基本原理介绍，或某项具体教学方法、教学技能的训练。而近两年，国际学校更倾向于针对教育教学活动中遇到的真实或复杂问题开展研讨。这一方面拓展了教研的内容，更关注学生全面健康发展，甚至关注教育思想发展的宏大趋势；另一方面使得教研内容的重心进一步下沉，更加聚焦课堂教学的讨论。