除了具有同龄人共性的心理特点以外，国际学校学生由于受到语言学习、课程选择、外教风格、评价方式、学校管理和校园文化等不同方面因素的影响，自我意识较强，独立思考和处理问题的能力逐渐发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性。同时，国际学校学生住宿比例高，有些学生长期留校，与家长的沟通交流少，内心世界活跃，情感的外部表现却不明显。这给国际学校心理健康工作带来一些挑战。具体来说，国际学校学生通常面临以下压力。

    一是英语课程带来的显著压力。国际学校的英语学术课程从词汇量、课程难度、测试要求等各方面来说，对于母语非英语的学生都是一道坎。课程选择、分层走班也会给学生心理带来不适与压力，特别是在入学初期，学生压力较大，焦虑情绪比较明显。

    二是对于外教和课堂教学的适应需要一个过程。国际学校大多采取过程性评价，强调自主学习、主动学习、合作学习、探究性学习等，对于习惯被动学习的学生来说，其学习习惯、学习行为、学习心理会面临不小的挑战。

    三是学校文化和环境带来的挑战。国际学校多元文化汇聚、活动丰富多彩、管理相对宽松，这一方面能够唤醒学生的潜能，另一方面考验着学生的自我管理、自我选择、自我约束能力。

    近两年，受疫情和社会环境快速变化等因素影响，国际学校有心理问题学生的比例相对以前有所提高。如何开展面向全体学生的心理健康教育，面向个别有心理问题学生的心理辅导、疏导、心理干预矫治等，成为所有国际学校面临的课题。

    对标国外心理健康教育的理念和做法，对照国内对于心理健康教育的规范化要求，国际学校应在以下几个方面不断加强和改进心理健康工作。

    首先，提升教师的专业化水平。国外学校的心理健康教育工作者一般是心理诊断、辅导和咨询方面的专家。疫情之后，国内不少国际学校十分重视心理健康教育，积极引进专业的心理健康教师，并有目的、有计划地将校内优秀教师逐渐培养、培训成为专业的心理健康教育工作者。这有助于提升学校处置学生心理问题的能力。

    其次，树立并践行“大心理健康教育观”，即面向全体学生、全体教师、全体家长，从整体性和发展性的思路出发，整合社区、社会心理健康教育优质资源，创新心理健康教育路径和方式方法，提高所有人的心理健康意识，最终促进学生身心健康、全面发展。比如，上海金山区枫叶学校在实行全员导师制的基础上，通过与第三方专业心理咨询机构签约共建，开展多层次、多形式的心理健康服务。还有不少国际学校将心理健康教育纳入了学校发展规划和培养目标，一些学校建立了设施设备齐全、硬件条件一流的心理辅导室或心理健康教育中心。总体而言，国际学校心理健康教育的组织管理、保障、设施、成效等均有不同程度的改进和提升，但还需要在心理健康课程设置、学校心理辅导制度建设、朋辈辅导教育等方面开展更多探索，使“每个学生都有心理导师”成为可能。

    面向未来，国际学校要全面落实《行动计划》，在“五育”并举、“五育”融合上进行深入探索，真正做到以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。

    （执笔人：明德璋）

    10 海外办学

    分享中国基础教育经验

    11月26日，雅力教育集团阿德科特马来西亚分校启动仪式在上海举行，这是该集团继2018年并购英国阿德科特学校和米德尔顿学校后再一次“出海”的探索，是中国教育机构海外办学的一个缩影。

    近年来，中国基础教育向海外发展的步伐加快。一些民办教育机构开办海外校区，进行品牌拓展，同时通过收购海外学校进行战略布局。例如，博实乐教育集团已在英国和北美拥有7所海外K12学校、1所艺术学院和3所语言培训机构及暑期学校，枫叶教育集团收购了马来西亚皇岦国际学校、新加坡加拿大国际学校，上海世外教育集团开办美国世外泉谷学校等。同时，政府层面也在积极推进海外中国国际学校建设，柬埔寨中国国际学校于2022年正式开学，招收初中和高中阶段学生，涵盖在柬埔寨的中资企业员工子女、华人华侨子女和部分柬埔寨籍学生。

    2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，为中国的教育现代化进程提供了总体思路。其中，“加快建设中国特色海外国际学校”作为开创教育对外开放新格局的具体举措被正式提出。可以说，教育“出海”进展顺利，得益于国家政策的大力支持。

    但“出海”办学并非一帆风顺，而是面临许多棘手难题。比如，海外学校落地前需要对当地国际教育市场进行调研，寻找合作方与标的，深入分析当地法律、制度、习俗等构成的投资环境，做好长期规划，实施谈判，推动政府部门审批等，这些都是很大的挑战。办学过程中，国际关系的影响、集团化统一管理、学校发展规划、文化冲突和团队稳定、品牌发展和招生策略等，都是影响生存和发展的关键要素。例如，雅力教育集团收购英国学校后，英国一些媒体的报道就曾给合作带来阻力。

    打铁还需自身硬。走出去、走得远的根本在内功。海外办学的本质是按照国际通行规则，将国内成熟、先进的办学体系和办学经验植根海外，这就需要“出海者”有过硬本领。复旦大学附属中学的教育教学改革在中国基础教育界独树一帜，形成了独特的办学模式，其先进的经验和优秀的团队保证了柬埔寨中国国际学校的顺利开办。枫叶教育集团“出海”，其背后的核心竞争力是“枫叶世界学校课程”，这是全球首个具有中国特色、获得国际权威机构“双认证”的国际化高中课程，一定意义上打破了国外课程的垄断地位；雅力教育集团则以数字技术为基础支撑，链接全球优质教育资源，打造“阿德科特全球校园”，在课堂教学、素质课程、课后服务、升学指导等方面实现资源共享，并以“游学”、“交换生”等形式，探索一体化联合培养模式，为学生提供优质的国际化学习体验。

    长远来看，教育“出海”对于加快和扩大新时代教育对外开放、推进教育国际合作与交流有着重要的意义。具体来说，海外办学的进一步发展，有助于促进共建“一带一路”深入发展，满足日益增长的国际中文教育需求；有助于探索国际化人才培养方案，应对国际人才竞争；有助于加强人文交流，让更多国际学生了解中国，让更多中国学生了解世界、自由行走于世界；有助于中国更好地参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定，分享中国基础教育经验。

    目前，中国基础教育“走出去”仍处于起步阶段，还面临重重挑战。中国基础教育工作者任务艰巨、使命光荣。未来，要加快探索数字时代的智慧教育，积极推动国际理解教育，提升教育国际传播能力，通过我们的办学实践，为推动构建人类命运共同体贡献更大力量。（执笔人：李远）

    报告执笔人

    滕 珺 北京师范大学国际与比较教育研究院副院长、教授   

    李 曼 北京教育科学研究院教育发展研究中心副研究员

    韩亚菲 北京教育科学研究院助理研究员

    雷兰川 重庆第二师范学院副教授

    占盛丽 上海市跨文化基础教育研究中心主任

    万 玮 上海市民办平和学校总校长、民进中央教育委员会委员

    李 远 雅力教育集团总校长

    陈泽芳 华南师范大学附属中学国际部执行校长

    明德璋 枫叶教育集团长三角大区负责人兼上海金山区枫叶学校校长

    卜依婷 英萃国际教育集团首席执行官