数字时代，计算机技术、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能、5G移动通信等新兴技术渗透了社会的各个领域，推动着社会创新发展。湖州学院是浙江省应用型高校建设单位，学校坚持高水平应用型大学目标定位，立足湖州，面向浙江，辐射长三角，着力培养高素质应用型人才。当下，数字科技推动现代设计教育发生变革，设计类人才创新设计思维能力的重要性日益凸显。湖州学院设计学院（以下简称“设计学院”）作为培养设计类人才的基地，近年来一直积极探索和改革设计类创新人才培养模式，包括完善与优化人才培养体系、培育和建强师资队伍、革新教育模式与教学方法、构建多维融合的实践教学平台等，以适应数智化时代社会发展的需要。本文系浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目（项目编号：jg20220713）阶段性成果。

    数字时代设计类人才创新思维能力培养目标

    1.多维度跨界融合思维能力

    设计思维转化涵盖了从确定设计主题、挖掘设计元素到最终设计作品呈现的整个过程。这要求设计者具备跨界融合思维能力，包括文化学、社会学、心理学和设计学等多个方面。设计学院除了重视夯实设计类人才的理论基础和拓宽媒介视野外，还注重培养设计类人才的多维度跨界融合思维能力，增强持续创新能力，以满足数字时代多样化和个性化的用户需求。

    2.交互体验思维能力

    随着生活水平的提升，传统功能导向的设计已无法满足人们日益多样化、个性化的消费需求。用户更加关注产品的易用性、文化内涵及使用体验。因此，设计学院注重培养设计类人才的交互设计思维和用户体验意识。设计类人才通过借助现代数字技术，深入了解用户需求和行为习惯，为用户提供智能、个性化的服务。不仅如此，还能够使设计作品在使用过程中与用户在行为、感官、情感等方面形成互动体验，从而提高用户满意度。

    3.“个性化定制”服务思维能力

    互联网与大数据技术的应用，深刻地影响了市场需求和用户消费行为，这意味着设计类人才需更加注重用户体验。设计学院引导学生从用户角度出发，对个性化产品和服务的需求人群进行详细划分，深入研究用户习惯和生活细节，洞察用户需求，了解用户喜好和习惯，通过“个性化定制”为用户提供更好的设计服务，提高设计的精准性和效率。

    数字时代设计类人才创新思维能力培养途径

    1.完善与优化人才培养体系

    在优化设计类创新人才培养体系方面，设计学院进行了全面改革和探索。设计学专业教育分为专业基础、强化训练和设计实践三个模块。在人才培养体系中有机融合专业教育和创新素养，使课程在各学年中均匀分布，形成贯穿、进阶、互补的结构，以持续而有计划的方式培养学生的创新设计思维能力。在设计专业基础课程阶段，将创新设计理论融入设计史论、构成基础、设计思维表达等基础课程，通过培养设计类人才人文素养、创新思维、设计表现力，激发学生的创新设计思维。在专业强化阶段，则强调创新设计思维的训练。设计学院将创新设计思维融入专业强化课程和设计竞赛，加深学生对设计思维的理解，提高对用户体验的感知、洞察能力和设计服务意识，提升创新素养。专业实践阶段是创新设计思维能力的延伸和应用。通过专题设计实践、教师科研项目等途径，学生运用创新设计思维进行跨界融合设计实践，将专业课程与经济、管理、工程学等领域相结合，提升学生的综合创新素养，凸显数字时代设计类人才的多元、复合和创新等特质。

    2.培育和建强师资队伍

    随着数字技术的快速发展，设计教育迈入数字化转型的新阶段，提升教师的数字素养和创新能力成为培养设计类人才创新思维能力的关键因素。在师资队伍建设方面，设计学院在引进具备创新设计思维师资的同时，还注重“两个重点”“两个强化”。首先，为了提升教师的数字素养，设计学院举办数字化师资培训班，侧重培训教师运用数字技术进行教学的能力，包括应用形式、方法和技巧等。帮助教师了解和掌握数字信息与资源的获取、加工、使用、管理以及运用数字化技术进行教学监测和评估。其次，通过邀请行业专家和学者进行培训，分享新的教学理念和技术应用经验，帮助教师更好地整合数字化教学设备与实际教学内容，全面运用智能和信息技术创造更富有创意的教学方式。最后，夯实教师的设计理论基础，积极实施各类奖励机制，激励教师进行跨学科学习，深入了解不同领域的知识和技能，优化知识结构，从而全面提高教师的综合素质和创新能力。

    3.革新教学模式与教学方法

    数字技术推动着设计教育模式和方法的变革。在教学模式与教学方法上，设计学院也进行了探索与尝试。首先，教学内容方面，设计学院将专业理论知识、创新方法和专业技能与教学环节有机融合，着重培养运用创新设计思维解决实际问题的能力。其次，在智能时代，个性化、互动化、智慧化和融合化成为教学创新的关键，设计学院采用多样化的形式，如在线课程和互动教学，激发学生兴趣、提高课程参与度。运用启发式教学和讨论式教学等方式引导学生独立思考，激发创新设计思维。同时，设计学院注重培养学生的团队合作与沟通能力，使其在实际项目中更好地进行团队协作。最后，培养跨界融合思维能力。利用大数据、网络资源和人工智能，收集跨学科教学资源、案例分析和项目研究，建立学生跨学科学习资源库，拓展其在不同领域的知识。同时，引入大数据思维和研究方法，强化数据思维，提升数据素养，使学生能够跨越学科界限，将技术、艺术等专业知识相融合，提升创新素养水平。

    4.构建多维融合的实践教学平台

    构建多维融合的实践教学平台对培养学生的创新设计思维至关重要。创新设计思维的培养是一个逐步推进的过程，需通过教学、实践、模拟项目和实战对接等环节，全面提升学生的创新设计思维能力。首先，创新设计思维培育阶段，设计学院将创新设计理论融入设计专业基础课程，组织各种创新设计思维主题的学术报告和展览，传递创新设计思维，培养学生的创新意识，激发学习兴趣。其次，创新设计思维培训阶段，设计学院采用“专业融合、赛教融合”的模式，围绕与创新设计相关的专题课程和设计竞赛展开设计创作，培养学生的创新设计思维和专业实践能力。最后，项目模拟与强化阶段，在横向方面，设计学院与企业合作，建立产学研合作实验平台，学生以团队形式“揭榜挂帅”，针对产业和企业的实际需求进行创新设计，提升创新设计思维应用能力；在纵向方面，设计学院结合社会需求，开展“科创融合”实践模式，通过科研项目拓展学生创新设计思维能力培养的深度和广度。

    （卜俊 陈竑 毛攀云）