为助力推动职业教育内涵式发展，办好人民满意的职业教育，不断提升职业教育的市场适应性、社会吸引力和经济贡献率，湖北职业技术学院医学美容技术专业作为“双高计划”护理专业群建设主干专业，自2002年招生以来，一直重视校企合作，开展了多种校企合作方式，先后与武汉美丽椰岛、香港雅姬乐集团签订了订单班协议，培养高素质技能型医学美容技术人才，学生综合素质高、技能过硬，得到了企业的高度认可。2021年5月，学校与上海美丽田园医疗健康产业有限公司签订了“产业学院”合作协议，并成立“美丽田园店长班”订单班，共同探索校企合作新思路、新模式，促进产学研深度融合。订单班倡导“校企合作，工学交替”的办学思路，实行“三个衔接”育人方案，校企双方经过一年的探索与实践，为学校人才培养模式改革积累了丰富的经验。

“美丽田园店长班”订单班实施方法

    一、育人目标与用人标准相衔接

    通过校企合作，企业的用人标准和学校的教学与育人目标紧密结合，将企业文化渗透到教学及班级建设中，通过教学和班级活动，提升学生的专业素质和就业能力。

    1.“多元化”教学方式提升综合素质

    订单班的学习时间为第三学年，其中上半年在学校完成课程学习，下半年进入企业顶岗实习。在校期间，邀请企业老师进校办讲座，将企业文化厚植于心，策划一系列丰富多彩的活动，如“美丽田园杯”演讲比赛、学生技能比武等，提升了学生的自信心、责任心，增强了沟通能力、领导能力和团队合作能力。

    2.真实企业环境提升社会适应能力

    学生进入企业顶岗实训时，除了辅导员之外，企业还配备了一位专职班主任，实行全日制管理。课程内容注重实践技能操作训练，严格按照企业标准化流程与操作手法教学，除此之外，每天举行模拟公司晨会、晨间手操练习、接待与咨询流程服务等企业文化演练活动，还有标准化的卫生整理与检查，真正将企业管理和文化搬进课堂，培养了学生的归属感，缩短了学生进入企业的适应期，提升了学生适应企业与社会的能力。

    二、课程设置与企业要求相衔接

    1.校企共同制定人才培养方案

    订单班人才培养方案由校企双方共同制定。企业提出新的岗位需求和标准，校企双方共同修订人才培养方案，共同打造课程体系；推行“项目导入、实境训练”“以赛带学、以赛带训”的实践教学模式；制定以培养专业技能为主的课程结构体系。

    2.校企共商课程设置

    根据行业标准设置项目任务，以增加实训内容为手段，与企业联合共建，培养学生的社会实践和职业能力。包括“面部护理技术”“美容皮肤治疗技术”等学做一体的课程，其中实训课时占总课时的64%。

    3.校企共建在线精品课程

    利用企业技术力量开设特色课程，“美丽田园”是全产业链的高端企业。通过“订单班”形式进行工学结合，充分利用企业技术力量围绕真实产品开设特色课程，如“中医美容养生技术”在线精品课程，校企共同进行职业能力分析，开发优质数字化资源，服务广大学子与企事业单位工作人员。

    三、技能训练与岗位要求相衔接

    订单班倡导“工学结合”，侧重技能训练和实训教学，使学生在基础实训、专项实训、综合实训等环节都能接触到真实的生产环境和企业文化。教学方式以项目教学和任务驱动法为主，采取小组学习、案例教学、工作场景模拟演练等方式，考核以形成性评价为主。从工作岗位的需要出发组织教学内容，模拟工作场景，做中学、学中做，不断地将企业的新技术、新方法、新理念引入课堂，既满足企业的实际需要，又为学生未来的发展打下扎实的基础，大大提升了学生的职业能力和职业素质。

订单班工作成效

    一、校企共建共享共育，实现多方受益

    校企深度合作，签订订单班人才培养协议，共同制定专业教学标准、人才培养方案，研制课程标准、岗位技术标准及相应实施方案并付诸实践。学校充分利用企业资源和技术条件，提高了教学团队水平和人才培养质量；人才和技术是企业的核心竞争力，通过订单式人才培养，解决了企业用工困难的问题，企业核心竞争力得以提升，社会影响力、行业号召力得以提高；学生通过订单班学习，尽早形成符合自身特点的职业生涯规划，综合实力增强，就业质量提高，最终实现学校、企业、学生三方共赢。

    二、学生学习兴趣增强，育人效果显现

    通过推行订单班专业人才培养模式，使专业与职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接。订单班学生较早接触企业操作手法，在第三学年进入企业实习时，能够真正做到“零过渡”，得到用人单位的普遍认可。在校企结合的实施过程中，企业的文化和管理制度逐步迁移到学生的管理过程中，推进了企业文化与校园文化的有机融合。通过工学交替的学习方式，激发了学生的学习动力和热情，使学生尽快融入职业角色，顺利地从学生过渡为职业人，实现学生到企业员工的无缝对接。

    三、教师能力水平得到有效提升

    企业和学校共同培养的过程，也是教师自我学习、自我完善的过程。教师在教学过程中，根据企业特点，可以灵活改变教学方式方法，促进教学改革。从企业聘请技术骨干作为学校兼职教师，与学校的骨干教师建立一支专业教学团队，参与学校的专业建设、课程建设、实训室建设，进行课程体系开发，编写基于工作过程的工学结合课程教材，为学校的生产性实训室建设提供指导。

    实践证明，通过对校企合作、协同育人模式的探索，对培养高素质技术技能型人才、提升人才培养质量有着极大的促进作用。未来，湖北职业技术学院将在校企合作、专业共建、提升职业教育办学质量的创新之路上继续探索。

    （陈娟 杨桂荣 张玉洁 严松 田樱）