高中历史教学不只是以往简单地教学生学习和掌握课本上的历史知识，还要求学生掌握科学有效的学习历史的方法，形成正确的历史价值观，促进学生整体历史核心素质的养成。历史教学离不开史料，而作为学习和理解历史知识重要基础来源的史料，已经成为高中历史教学的一种重要方式。近年来，山东省济南回民中学历史教研组在高中历史史料教学方面，从实际出发，根据课堂教学需要，深挖课本内外史料资源，采取课堂互动式教学，激发学生学习兴趣，积极运用多媒体介质教学等，探索出了一套行之有效的高中历史史料教学方法。

    重视史料选取 

    增加教学“含金量”

    一是围绕历史课本选取史料。史料的选择和使用都是为了更好地完成高中历史教学任务，历史课本是必读教材，史料选择就需要围绕课本内容来进行。在教学过程中，山东省济南回民中学要求任课的历史教师课前充分做好史料的收集整理工作，收集整理的史料要和历史课本上的内容衔接，难易程度匹配，然后根据收集整理的史料，结合课堂教授内容，设计好教学方案，以拓展性的史料帮助学生有效掌握课堂上教授的书本知识。例如，高中历史教师在给学生讲解世界史“汉谟拉比法典”这一章节时，由于课本内容比较简略，同时这一法典颁布的年代久远，又是外国的历史知识，学生理解比较困难，教师就可以结合课外的史料知识来讲解，延伸讲解这部法典的具体条例及其内容，引导学生分析条例内容，了解法典产生的历史背景、深刻内涵，对当时社会以及对后来世界法律的影响，通过史料情景重现使学生认识到这一法典是人类社会的宝贵知识和精神财富。围绕课本知识选择史料进行教学，可以提高课堂教学的针对性和有效性，让学生进一步加深对课本知识的理解。

    二是课本之外史料的选择。高中历史课本上的知识，由于篇幅所限，内容比较简略，尤其是部分重点和难点，课本缺乏实际的史料来加以阐明，很大一部分只是对历史过程的简要描述，只有一个历史结论而缺乏具体内容。为了避免学生“云里雾里”死记硬背书本知识，引导学生充分融会贯通，学校历史教研组要求任课的历史教师在讲授相关内容前根据教学的实际需要收集有利于学生更好地学习和理解课本内容的课外史料，比如实物和影像资料等，来补充和完善课本知识，再进行课堂教学。比如，教师在讲解“鸦片战争”这一章节时，布置学生利用课余时间观看电影《林则徐》，课堂上适当穿插介绍相关内容，帮助学生更充分地了解鸦片战争发生的时代背景，不仅丰富了课堂教学内容，还调动了学生的学习积极性。

    师生互动

    提高历史学习积极性

    教师筛选史料，是高中历史教学运用史料教学的一个方面，起到引导的作用，另一方面还需要学生自主参与。为了更好地促进学生参与，山东省济南回民中学历史教研组经过充分的分析讨论，在教学实际中分三个步骤实行。一是鼓励学生自主收集史料。教师鼓励学生通过阅读图书、上网搜索等多种形式自主收集历史资料，调动学生的参与积极性，表扬收集史料态度积极、成果出色的学生。二是引领学生自主研究史料。教师引导学生梳理分析自主收集的史料，最后形成自己的见解，不仅激发学生对学习历史知识的兴趣，更培育了学生的分析归纳能力。三是倡导课堂互动，形成良好的课堂教学氛围。教师组织学生分组交流讨论，分享史料知识。通过以上措施，培养学生史料学习的主动性和积极性。

    在实际教学中，教师们意识到，课堂时间有限，要想取得良好的教学效果，除了课堂讲授和学生的自学以外，还要善于利用课余时间。山东省济南回民中学历史教研组经常以课后作业的形式，要求学生通过网络、图书和实物等方式收集与课堂教学相关的史料，提高历史知识学习的自主性，变学生课堂上被动学为课后主动学，鼓励学生将收集的史料在课堂上分享，这样可以有效提高学生学习的主动性和自觉性，激发他们学习的热情，培育学生对历史学科的热爱。比如在学习春秋战国历史的时候，布置课后作业，让学生收集这一时期代表人物的故事和经历，将相关资料带到课堂上分享，达到自主学习的目的。

    多媒体介入

    拓展历史教学维度

    在高中历史教学过程中，山东省济南回民中学教师在传统教学模式基础上进行创新，利用微课、线上课堂、VR、人工智能等新型多媒介教学模式来激发学生学习兴趣，提高历史教学效率，节省教师的时间。

    济南回民中学要求历史教师平时提高多媒介业务技能，善于利用多媒介技术开展教学活动，利用新媒介技术手段，根据史料记载，通过图片、影音、实物展示等多种实例式教学，为学生再现历史场景，让课堂教学变得更加形象生动。例如讲解红军长征时，教师利用多媒体展示再现长征过程，让学生有身临其境的感受，体会到长征途中的艰难险阻，通过这样的多媒体教学活动，让学生对长征的认识更加深刻，从而落实历史学科的核心素养之家国情怀。这种新颖的多媒介教学方式，比课本上的文字更加直观、丰富、生动，更能引起学生的共鸣。学生通过这种系列新媒介方式学习，学习历史的积极性和有效性普遍增强了。

    归纳总结法

    增强历史教学效果

    在高中历史史料教学中，山东省济南回民中学要求教师定期“回头看”，每周和每月都对教学内容进行及时的归纳总结：围绕课堂教学收集的史料是不是准确翔实？学生对教学的评价如何？哪些史料需要进一步完善？等等。就这些问题进行讨论、反思，教师通过归纳和总结检查教学效果。另外，教师也组织学生对所学的历史知识进行自主归纳总结，将课堂上学到的历史知识与课外的史料结合起来，并结合自己收集的史料，通过多方面的佐证学习，达到更深层次地认识和掌握历史知识的目的。

    强化高中历史史料教学，不仅是课堂教学的需要，更是提高学生历史知识素养的需要。山东省济南回民中学坚持以教师为引领、学生为主体的历史史料教学模式，通过采取以上措施，获得了丰硕的教学成果。

    （田锦艳）