水文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。中华民族自古以来就有“以水育人”的传统，“上善若水”的品德，“水滴石穿”的坚持，“流水不腐”的勤劳，“海纳百川”的包容，“乘风破浪”的激情……水之道既是为师之道，也是树人之道。

    近年来，山东省烟台市芝罘区港城小学（以下简称“港城小学”）依托学校临海的独特区位优势，充分挖掘中国水文化的育人内涵，打造“水润童心”德育品牌，努力培养学生做向善、向上、向美的“水润好少年”，让学生成长有根、学校发展有向，切实把立德树人根本任务落到实处。学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、山东省首批海洋文化教育领航示范校、烟台市“水韵扬帆”党建品牌示范校、烟台市中小学“书香校园”、烟台市教育系统先进集体等一系列荣誉称号，办学质量赢得了社会各界的广泛认可。

    凝练文化，以水润心

    高品质的特色文化孕育着高品质的特色学校。学校在新一轮高品质特色学校创建过程中，旗帜鲜明地提出走“水润教育”之路。学校秉持“给学生美好的童年，给人生坚实的起步”的办学理念，充分发掘水文化的内涵，引领师生以水为师、向上向善，逐渐形成了“海纳百川，见贤思齐”的校风、“润物无声，诲人不倦”的教风以及“滴水石穿，学而不厌”的学风，让“水润文化”切实融入师生血液，成为引领学校快速健康发展的动力源。

    校园文化无处不在，不仅体现在校风、教风、学风等无形的文化风气中，更沉淀在学生日常生活的校园环境中。所以，学校还特别注重通过将各种各样的水元素、水格言融入校园空间，打造处处、时时育人的水文化教育场。例如，以“浪花”为元素的校园吉祥物分布在校园各处，拉近学生与水的距离；每个班级以水为主题命名，结合班名提炼班级精神，增强学生的文化归属感与认同感；创作《奔涌吧！浪花》校歌，让学生在吟唱中传承校园文化；建设水润文化室，让师生与先贤一道穿越古今，识水、品水、悟水，感受水的动人魅力。

    丰盈课程，以水润智

    学校的特色“水润育人”理念能否真正落地，主要取决于能否构建一个基于校本实际、符合学校文化的特色课程体系。学校以学生立场、素养培育为导向，从滋养学生成长所需的生命之水、生长之水和生活之水三个方面出发，经过反复研讨和打磨，逐渐构建形成了促进学生德智体美劳全面发展的“润心、润智、润行”三大课程群。

    “润心”课程群即必修德育课程，致力于培养向善崇德、明净澄澈的“润心少年”，包括“水之博”节日课程和“水之礼”仪式课程。“水之博”节日课程基于中华传统节日、特色校园节日、个性班级节日展开，学校精心设计了“节日时光轴”，保障学生月月有活动、日日有成长。例如，带领学生在春节、清明节等传统节日活动中，感知文化魅力；在海洋节、风筝节、泡泡节等校园节日活动中，感受团结协作的力量与快乐；在微笑日、夸夸日等班级节日活动中，收获自信与乐观。“水之礼”仪式课程立足小学阶段三个重要的成长时刻设计，包括“小浪花启航”入学仪式、“小浪花向党”入队仪式和“小浪花远航”毕业仪式，以隆重庄严的仪式让每一名学生见证自己的成长。

    “润智”课程群即必修国家课程，致力于培养好学向上、聪慧灵动的“润智少年”，包括“水之源”底色课程和“水之灵”亮色课程。“水之源”底色课程以阅读为抓手，设计了“魅力语文、趣味数学、活力英语”缤纷学科节，让学生在多彩的阅读活动中收获成长。“水之灵”亮色课程主要从不同角度出发，为每朵“小浪花”搭建展示自己风采的舞台，如开展“活力啦啦操”“绳毽花样秀”“小画家个性展”等活动。

    “润行”课程群即选修拓展课程，致力于培养志行向美、心灵手巧的“润行少年”，包括“水之斓”社团课程和“水之趣”劳动课程。“水之斓”社团课程以多样的社团活动为主，目前开设有水墨画、泥塑、剪纸、陶笛、魔术、航海探秘、传拓、木工等特色社团，充分满足了学生的个性成长需求。“水之趣”劳动课程主要是根据学生年龄特点及四季物候变化，在百花园、百蔬园、百果园、缀珠廊劳动实践基地开展相应的劳动实践，让学生在出力流汗中习得必备的劳动技能，树立正确的劳动观念。

    创新评价，以水润德

    “孩子自从获得‘润行章’，现在不仅学习自觉，连做家务也主动了”“我家孩子这个月获得‘润智章’后，睡前阅读再也不用我催了”……在港城小学家长群里，经常有家长兴奋地分享孩子的变化，这源于该校“水润”综合评价体系的实施。

    浪花汇聚，奔涌至海。想要让学校精心研发的“水润”特色课程群发挥育人实效，还必须抓住教育评价这个“牛鼻子”。学校依托“水润”课程，构建“水润”评价体系，从德智体美劳多方面进行序列化、综合化评价，让学生都能在评价的激励和引导中成长为更好的自己。

    评价指标多维化。围绕学生核心素养设置“润心章”“润智章”和“润行章”，根据学生在不同课程中的表现，由班主任或学校集体给予表彰，让每朵“小浪花”的风采都能被发现、被看得见，形成人人争章的良好氛围。学生集齐三枚奖章可获评“水润少年”，成为校园小榜样。

    评价主体多元化。多一个评价主体，多一个评价视角，能帮助学生更加客观全面地认识自我。为此，学校建立了开放、宽松的评价体系，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，通过自我评价、同伴评价、家庭评价、教师评价和社会评价的结合，增强评价的科学性和指导性，帮助学生更好地超越自我。

    评价体系序列化。学期末根据学生一学期来的奖章数量、种类进行综合评定，分为港城“小水滴”、港城“小浪花”、港城“水润少年”三个级别，形成完善的全过程评价体系。同时，学校还坚持通过期末家长会表扬、升旗仪式颁奖、校园宣传栏展示等方式对获奖者进行隆重表彰，以充分发挥身边榜样的引领作用，助推学生全面发展。

    多彩实践，以水润行

    行是知之始，知是行之成，知行合一，才是教育的真谛。学校“水润教育”最终的落脚点在于“润行”，致力于让学生真切地将水的坚持、包容、顺势而为等特性，转变为自己的行动指南，化作成才报国的实际行动。

    为此，学校积极拓展校外资源，创建了各类校外实践基地，组织学生利用暑期、世界水日、中国水周等时间节点，广泛开展水文化传播、巡河护河、水文情况考察等生态环保志愿活动，力求在多彩的主题教育实践中让每名学生都知水、爱水、护水，全面提升师生的综合素养。

    “文化熏染、课程筑基、评价引领、实践强化，四大路径相互补充，有效助推学校‘水润育人’理念扎实落地，滋润着每名学生健康成长。”该校校长说，凡是过往皆为序章，未来学校将继续立足实际、创新思维、多出实招，进一步激活全面育人这“一池春水”，续写新篇章。

    （王少燕 林美娜 林卫卫）