每天40分钟的语文课堂，是很多乡村孩子的主要阅读来源。和城市的孩子相比，课堂之外的阅读还有一些差距。

    然而，在云贵高原北岸、乌江河畔与赣江河谷地带，这里的孩子不但有好书读，还有教师带领，每天会大声诵读，每天有读书交流。人们发现，即使生活在边远的土地，孩子的内心依旧装载着无限广阔的大世界。

    原来，这些区域正在开展一场以县域推进的“星星点灯”乡村阅读推广计划。这个计划从课程建设、师资培养、阅读活动等方面对阅读生态进行打造，如今形成了书香氤氲的景象。

    一个个崭新的图书角

    初秋，包括《日有所诵》《亲近母语中文分级阅读文库》等在内的一批批崭新的书籍翻山越岭被送进了这里。

    一个个充满希望的班级图书角在彭水第四小学诞生了。以往，在课间休息时，学生阿华总望着窗外，无所事事。如今，她常常斜靠在图书角的书架上，低头与书中的小豆豆们对话，内心逐渐变得像乌江一样灵动。

    贵州省习水县第四小学有一处特别的场所——读书长廊。长廊藏书4000多册，学生子暄非常喜爱这个抬头可以看到蓝天的读书天地。午休时分，他总与同学围坐在长廊里，全神贯注地看书、写写画画。校长袁勇说：“对于孩子们来说，书里的大世界有时比操场上的游戏更有吸引力。”

    一次次有趣的晨诵

    乡村的孩子习惯日出而起。如今，一进教室，他们总自觉拿出《日有所诵》大声地诵读，琅琅的读书声在山间响起，无比响亮。

    天气晴朗时，江西省泰和县滨江小学教师彭慧会将晨诵从教室转到草丛上，在吹着和风的校园里，孩子们围成一圈快乐地诵读着。

    油菜花盛开时，贵州省习水县温水镇中心小学教师赵容梅也喜欢带孩子们到田野间。在这片空旷的黄色海洋里，他们坐在田埂上大声诵读，趴在田地上观察万物。

    一节节自由的阅读课

    “自由和探索是儿童的天性和本意，教育就应顺应这种天性。”

    参加亲近母语儿童阅读论坛后，泰和县滨江小学教师曾斐开始放手让孩子们自由探索。在《尼古拉的三个问题》这堂课中，当谈及“什么是最应该做的事”时孩子们你一言我一语地畅谈着——

    “每个人的想法都不相同。在婴儿眼里，或许是填饱肚子；在学生眼里，可能就是学习。”

    “笑着活下去就是最好。”

    他们隐隐约约地认识到世界的多维，不再囿于标准答案。

    也是在这样自由的读书会上，习水县第八小学学生志国读到了《我的妈妈是精灵》，对故事里那个有着同样身世的陈淼淼充满共情。在那个平行世界里，他与淼淼对话，消解了内心的烦恼。

    一个个特别的阅读联盟

    家长是孩子的一面镜子，想让孩子爱上阅读，家长必须坚持阅读。在这种理念下，泰和县滨江小学成立了全民阅读亲子联盟，每月共读一本书，每学期举办一次读书交流会。

    学生阿雯的母亲是阅读联盟的一员，她在县里开了一家小小的门店，每天起早贪黑。晚上，她会打开微信群，一边整理衣服，一边聆听校长在群里的领读。

    “阅读多了就不再感到焦虑。这些年来，我养成了阅读的习惯，对儿童心理和教育理念有了更多的认识。”她说。

    一支走在乡村的阅读队伍

    阅读给了每个人公平而开放的机会，这里没有身份的要求,也没有时空的阻隔。九年来，亲近母语公益积极推动“星星点灯”项目，助力乡村儿童阅读。从图书捐赠、师资培养到课程建构、阅读活动开展，项目一直紧跟着乡村发展的时代需求。

    2023年，“星星点灯”项目在贵州省习水县教体部门领导、重庆市彭水苗族土家族自治县教师进修学校校长陈恒平和江西省泰和县滨江小学校长夏中沣的支持推动下，以县域为单位的书香校园建设取得初步成果。与此同时，“星星点灯”项目迈出关键一步，启动了专业的中文分级阅读智能管理平台，对孩子们的阅读能力进行评测与阅读数据记录，向乡村教师提供丰富的资源和案例，实现学生成长的可视化和书香校园建设的数据化，让优质、保量的阅读陪伴孩子们的成长，让他们具备面向未来的素养。

    乡村孩子的生命成长，终将在阅读路上通往更广袤的天地。这不是靠一个人大踏步的独自奋斗，而是需要无数一线点灯人的行动汇聚。希望更多的乡村点灯人、学校、区域加入“星星点灯”项目，携起手来用阅读点亮每一盏心灯。

    （蔡月媚）