“儿童友好”和“共建共治共享”是深圳市第六幼儿园的基本理念。在长期的实践中，第六幼儿园努力通过幼儿园、家庭、社区的协商、合作、互动，实现多方面资源的开发与整合，凝聚多元主体育儿共识，构建健康生态圈，共同促进孩子的健康成长。

    治理体系协同：建立育人新样态

    第六幼儿园长期致力于幼儿园内部治理体系的构建和研究，成立“家园社合作中心”，专门负责统筹幼儿园、家庭与社区“三位一体”的协同育人工作，并采取年级分管模式协同共治。由“家园社合作中心”负责统筹和部署整体工作与安排，各年级分级制定与落实家园社各项工作计划与安排，年级组及时向家长委员会通报幼儿园重点工作内容、年级管理学期计划、工作思路及教育教学情况，充分征求、虚心听取家长委员会对年级及各班工作的意见和建议，并调整与改进相关工作，满足幼儿、家长和社区的合理需要。

    在班级管理过程中，争取家长配合是幼儿园实现家园社共育的基础环节。幼儿园教师坚持“引导与专业支持并重”的原则，促进与保障家长的配合。第一，引导家长树立以幼儿为本的观念，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，并进行多途径、多方式的及时沟通。第二，教师从专业角度考虑家长的需求和期望，为家长提供专业支持。例如，教师定期向家长宣传科学的育儿知识，为幼儿提供优质的教育资源，为家长提供耐心、专业的咨询服务等。幼儿园不断开创家园社协同育人的新样态，让幼儿与家长共享园所共建共治的成果。

    家长学校建设：倡导“优雅地育儿”

    幼儿园充分发挥家长学校的作用开展家园社协同育人。幼儿园将家长学校命名为“家长魔法颜修院”，由园长担任学院院长。幼儿园采用“双录取”制，即幼儿被录取的同时，家长被“家长魔法颜修院”录取，家长要通过“家长魔法颜修院”的修炼和学习增长科学育儿的本领。

    家长学校课程的目标是“优雅地育儿”，“优雅”体现的是一种责任意识、一种胜任能力、一种智慧力量。首先要培养责任型家长，通过课程促进家长对教育责任和角色责任意识的生成；其次要培养具有家庭教育能力的家长，能够具备耐心、宽厚、仁慈的人格特征，能够全面了解孩子，积极为孩子选择适宜性的教育，并懂得改进与优化教育方式；最后要培养具有公共精神的智慧家长，即具有大爱精神和奉献精神，能与园所同心协力为儿童服务。

    家长学校的课程形式具有多元化、层次化和创新性特点，主要形式以各层次（园级、年级、班级）的专题讲座、家长会、家长沙龙和培训为主。一是利用网络平台满足家长在不同时空的学习需求，为家长传播家庭教育知识与技能；二是搭建多元化的线下交流平台，根据不同类型的家庭需求，围绕家长关注的重点问题和困惑组织沙龙、读书会等；三是针对幼儿的个别需要，包括特殊儿童和有特殊教育需要的儿童，为其家长提供个性化的指导课程。

    “家长魔法颜修院”努力做到内容创新、形式创新、流程创新。在活动策划与组织上由家长主导与负责。在形式上，包含家长团建汇报、园级专题讲座、幼儿美食品鉴、环境观摩、班级家长会等。

    课程内容遵循幼儿发展规律和家长教育规律，按照幼儿不同年龄段设计了通识类、园本类、亲子类和个性类课程结构，幼儿园依据课程类型会邀请相应的专家、学者授课，园长、教师是授课主力军。通识类课程如小班阶段的“入园分离焦虑专题讲座”、中班阶段的“社会交往专题讲座”、大班阶段的“幼小衔接专题讲座”等都很受家长欢迎。亲子类课程往往会结合节日、社会热点等有目的地开展。个性类课程有家长助教、种植课程、食育课程等。

    多方资源共享：助力孩子健康发展

    幼儿园的高质量发展必须依靠团队力量。幼儿园充分调动家长内部资源，引导家长积极参与幼儿园管理。在“共建共治共享”理念的倡导下，家长们形成共识，共同为幼儿园谋发展。幼儿园根据家长的专长、兴趣爱好及社区资源构建了家园社人力资源库，包括助教团、主持团、合唱团、策划团等团队。

    在家园社多元团队的合作下，幼儿园还构建了社区自然资源库、社区社会资源库、城市自然资源库、城市人文资源库等。这些资源都成为幼儿园的课程资源，教师结合幼儿实际需求在家园社协同下开展相应的课程，助力孩子面向未来更好地发展。

    在家园社“共建共治共享”理念的引导下，幼儿园开展了一系列有益于幼儿成长的活动，如劳动教育项目“春耕节”、博物教育项目“魔宝发布会”、美育项目“纸木绳泥全境艺术展”等。每一门品牌课程的建设、每一项经典活动的策划、每一场大型活动的举办都离不开家园社的资源整合与协同努力。

    （作者系深圳市第六幼儿园园长）