“北京2000万人假装在生活”的余温还未散去，一篇“月薪三万，还撑不起孩子的暑假”又成为朋友圈热文，引发不少人的关注与讨论。

一位母亲抱怨，暑假期间，去掉给孩子去美国游学的费用、请保姆的费用、孩子钢琴考级的费用、游泳班的费用等，3万的月薪所剩无几。对此，有人共鸣，认为这位母亲说出了不少家庭的心声；有人则批判：与其说是在抱怨，不如说是在炫富。

其实假期补课的讨论绝非新话题，每每放假之际，有关游学、夏令营、补习班的讨论总能成为家长们热议的焦点，这次也不例外，只是困惑从普通收入家庭逐渐延展至富裕家庭，并被置于睽睽目光之下，作为公共议题讨论而已。

首先，“所买即所得”这一经济学的维度未必适用于教育。对于家长来说，不能简单以金钱的投入来衡量教育的成效，也不能简单地将教育服务购买力等同于对孩子的爱。换言之，家长在教育上投入多，孩子未必收获大。

教育是极其特殊的“服务”，我们常说教育是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个心灵打动另外一个心灵”，就是在强调教育的特殊属性。不少家长陷入“高投入、高产出”的认识误区，正是因为并没有真正了解教育的真谛，而是在物质投入过程中寻找获得感，或通过购买教育服务来逃避本该对孩子有效陪伴的责任。

最值得警惕的是，在父母一味付出的过程中，孩子的诉求有可能是被忽视的，如孩子真正喜爱什么，孩子的意愿是什么，孩子究竟在意什么，这就直接导致了父母付出越多，孩子的压力越大、自由空间越小、快乐越少，孩子快乐越少，父母越想更多付出的恶性循环。久而久之，教育成了“烧钱经济”，孩子“被”成为“碎钞机”，父母与孩子相处的过程距教育的本原也越来越远。人们常说，做父母是天下最没有门槛的事情，但是科学和高质量的教育一定是最考验智慧与责任的事情，正是在强调这个道理。

同时，我们还应看到，在朋友圈中晒育娃账单，还有可能引发不必要的焦虑。正如有人以博弈论阐释校内减负、校外增负的怪相，只有所有人都减负，大家才能真正在同一起跑线上，只要有人增负，就会让减负的人陷入被动，几番权衡利弊，绝大多数家长只能选择增负，从而陷入教育的“囚徒困境”。

真正破解这个困境，不仅需要整个社会尽快树立科学的人才观和用人观，需要更多的学校坚守科学的育人理念，更需要家长们能够坚持健康的家庭教育观，在教育孩子的过程中，少一些“短期功利”，多一些“风物长宜”；少一些“妈妈以为”，多一些“孩子适合”；少一些“你看人家的孩子”，多一些“我家的孩子很棒”。

作者：赵婀娜

《人民日报》2017年8月3日