□杭州市学军小学 廖玲玲

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但让刚入学的儿童在短时间内掌握一组单调、抽象的符号，其困难可想而知。从儿童心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，他们好动、自制力差、理解能力弱，记忆全靠死记硬背。

如何提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音？笔者认为，只有最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生思维，挖掘学生的创造潜能，才能使学生从肯学、愿学到会学。

一、创设语境，激发兴趣

低年级学生是用形象、色彩、声音来思维的，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。在汉语拼音教学中，笔者注意研究学生的心理，以生动形象的形式引出学习内容。如学完“a、o、e、i、u、ü”6个单韵母，开始学习声母后，笔者给学生讲了这样一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母是有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分聪明勇敢。凡是小姑娘要出门，他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。但小姑娘们一个个大声大气，而男子汉却一个个轻声细语。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事后，学习声母的兴趣一下子被激发了出来。

二、巧借插图，读音辨形

拼音教材中的插图设计不仅能帮助学生学习字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。教学中，笔者充分利用这些形象的插图来增强学生记忆。如“e”的插图画的是一只鹅，水中鹅的倒影就像一个“e”字。笔者先引导学生对照插图，说说字母与图中的哪一部分相似。当学生发现“e”就像水中鹅的倒影时，笔者顺势抓住时机，教学生说顺口溜“河里有个鹅倒影e e e”，以此加深学生对字母“e”读音和字形的记忆。

三、注重示范，掌握发音

多数学生是在读小学后才接触拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是发音往往不准确。从一开始教学拼音，笔者就非常重视教师的示范作用。上课时先请学生关注教师的口形和发音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个对学生的发音进行纠正指导。

四、教学多样，有趣有效

1.编儿歌。教学单韵母时，笔者编了这样一首儿歌：“爸爸妈妈爱唱歌，张大嘴巴a a a；清晨公鸡学打鸣，圆圆嘴巴 o o o”……在欢快的儿歌声中，孩子们记住了这些字母。不仅如此，笔者还发动孩子们一起编儿歌。教学“b”的字形时，笔者教学生唱：“小姐姐听广播，右下半圆b b b。”学到声母“p”时，笔者问学生：“你们准备怎么记住p的样子呢？”一名学生随即唱道：“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p。”笔者听后大加表扬。之后的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，笔者只需稍加点拨。这不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，而且使他们的语言能力得到了迅速发展。

2.编故事。在学习整体认读音节yi、wu、yu时，笔者给学生讲了这样一个故事：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，一起吃饭，一起做游戏，整体认读音节yi yi yi；小u的爸爸是大w，他们住在一间屋子里，整体认读音节wu wu wu；小ü想和大y妈妈一起去钓鱼，可是他戴了两顶小帽子，老碰到大y妈妈的头发，他就摘掉这两顶帽子和大 y 妈妈钓鱼，整体认读音节yu yu yu……”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

3.念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，笔者先归纳出浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀的方式弄清声调符号的形状和四声的特点。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学习i和ü的标调时，可记口诀：i的头上要标调，头上小帽要摘掉；ü的头上要标调，两点留下不能忘。

4.猜谜语。学习“yu”这个整体认读音节时，笔者先让学生猜“千条线，万条线，落在水里看不见”的谜底。学习“yue”这个整体认读音节时，教师则先让学生猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢”的谜底。当学生猜出谜底时，再引出音节，这不仅增加了学习的趣味性，也加深了学生的记忆。

5.做游戏。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受学习的乐趣。对于一年级学生而言，如果不让学生“动”起来，很难使他们长时间集中注意力。因此，笔者经常结合游戏进行拼音教学。复习课上，笔者让学生给拼音字母“找朋友”。比如，给复韵母找朋友，出示an：一个学生拿a，另一个学生拿n。笔者还利用声母、韵母、整体认读音节编成汉语拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢，基础牢！”有了汉语拼音休息操，学生对拼音掌握得更牢固了。

6.做表演。如学习j、q、x和ü相拼的规则时，教师可以让4个学生戴着标有j、q、x、ü的关饰表演，ü看到j、q、x就主动走过去，摘掉眼镜，然后大家一起念顺口溜：“小ü见到j、q、x，摘掉墨镜行个礼。”这样，学生就很容易记住j、q、x与ü的相拼规则。

7.变魔术。一年级学生有很强的好奇心。利用这一心理特点，教师可以组织学生玩一些简单易学的小魔术，增强学习的趣味。如：b、p、d、q几个声母的字形相近，一些学生容易弄混。教师让学生准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上变魔术：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方。分别变成这四个声母，让他们在变变认认、读读记记中分清4个声母的共同点和不同点。

8.画插图。画插画可以发挥学生的想象力，让他们把绘画与拼音学习联系起来，在拼音学习中发展观察力和想象力。如学习声母“d”时，课本插图不够形象直观，教师可以启发他们自己绘画，给d配上一幅自己认为最满意的插图并说明理由。有的学生画出小朋友吹笛子，有的画滚铁环等等。他们在看看、想想、画画、说说中对字母“d”的读音与字形有了深刻的印象。