新疆农业职业技术学院学生在实训基地了解农作物生长情况。
本报记者 蒋夫尔 摄 新疆农业职业技术学院学生下到生产一线开展实践技能学习活动。 新疆农业职业技术学院学生在上插花艺术课。
（资料图片）

    日前，记者从新疆农业职业技术学院（以下简称“新疆农职院”）了解到，在就业市场严峻的形势下，该校毕业生就业率依然亮眼，名列新疆高校前茅。谈到就业，这所学校上上下下的感受是：不难。

    何以不难？

    “这得益于学校10年来坚持不懈着力构建‘内涵式’就业体系，从而实现了‘精准、硬核、稳定、长效’的就业目标。”新疆农职院党委副书记、院长杨贵泉说。

    就业和招生“两脱节”如何破解

    “其实，我们学校的就业工作从招生的时候就开始了。”新疆农职院副院长王海波的一句话，让记者有点儿摸不着头脑。

    招生是招生，就业是就业，为何“混为一谈”？

    原来，10年前，为破解就业工作中遇到的难题，新疆农职院开始对就业工作进行探索创新。改革的第一招就是从招生工作入手，把就业DNA从一开始就植入招生工作中。

    “作为农业职业技术学院，我们所开设的专业基本和‘三农’有关，毕业生就业也基本在‘三农’一线，或者相关企业。”王海波表示，这些特点决定了学校所招的学生要对专业感兴趣，甚至有这方面的职业理想，否则，即便学生学成毕业，也不愿意去专业对口的企业就业。

    厘清毕业就业和专业招生这一头一尾的关系，新疆农职院决定在招生上进行改革，避免出现学生毕业后不愿意到所学专业领域就业的现象。

    高职院校招生形式多样，特别是单独招生，怎么招、怎么改，大有学问。新疆农职院把破解的目光投向了各分院的专业教研室。

    “专业教研室天天接触专业，研究专业，最懂专业的特点。”王海波说，“什么样的学生适合学这个专业，各专业教研室的人员最清楚，也最有发言权。”

    于是，学校把招生计划的制定权“下沉”到分院的专业教研室。一些分院的专业教研室很快就根据实际情况对招生计划进行了调整。

    在学校现代农业装备应用技术专业，学生毕业后，要么到生产一线，要么去涉农业机械的企业，工作环境相对比较艰苦。要是学生没有这方面的兴趣或者职业理想，毕业后，可能就业就比较困难。改革后，该专业教研室把自主招生比重扩大，目的是招到对专业更有兴趣的学生。

    在自主招生中，学校和企业共同组成面试团队，对学生进行职业倾向测评，面对面交流“对未来的设想，了解职业愿望”。新疆农职院农业工程分院机电工程教研室主任田多林表示，把对这个专业感兴趣的学生招进学校，事实上也就为学生毕业时顺利就业奠定了基础。

    在新疆农职院，一个专业招多少学生，也是由分院的专业教研室决定的。招多招少是在对行业和企业进行调研的基础上，研判未来的岗位数量和需求情况，最后进行综合判断确定。“通过对多年积累的数据进行科学分析，从而决定专业当年招多少学生。”田多林说，“这样做，就是为了确保毕业生就业的时候，有充足的岗位和企业可供选择。”

    招生和就业工作的融合，帮助学校出现了招生就业两旺的局面。新疆农职院招生就业办负责人乔晓丽介绍，2023年学校招生计划完成率为100%，其中内地计划完成率自2008年后首次实现100%。招收各类新生5242人，生源质量显著提升。2023年学校就业工作成效显著，毕业生去向落实率居自治区高校前列。

    就业和教学“两张皮”怎样融合

    “按照过去的工作模式，就业和教学是两拨人在做，教学的只管教学，就业的只管就业，导致了就业和教学‘两张皮’现象。”杨贵泉说，“透过现象看本质，通过就业看教学，就业和教学有着不可分割的关系。”

    改革后，新疆农职院的就业工作从负责学生工作的部门，转移到了各分院的专业教研室，并由分管教学的副院长主管。由此，从管理上看，教学和就业整合到了一起。

    新疆农职院农业工程分院副院长武晓蓓说：“在这种管理机制下，各专业开设哪些课程，学生需要掌握哪些技能，都要相关负责人做到心中有数。”

    如今，对准岗位设课程，学校每年都组织专业课教师深入企业，了解企业最新需求和岗位规格，不断调整教学计划，提高学生毕业后直接上岗的能力。“这样培养出来的毕业生最受企业欢迎。”武晓蓓说。

    在教学过程中，各专业采取一名企业教师加一名校内教师穿插授课的方式，让企业的最新工艺、生产的最新方法和最新技术能第一时间进入课堂。教授采棉机课程时，学校与新疆钵施然智能农机公司合作。企业不仅提供导师，还带来了先进的农机具。

    “教学与就业融合在一起，倒逼我们走出去，紧盯行业、产业、企业的发展变化，把最新的技术和工艺融到教学中。”新疆农职院动物科技分院院长柳旭伟说，这种模式下，教师大力推进教学计划、教学模式与企业生产实际的“零距离”，有效助力学生技能成长。

    因此，当楼房养猪模式在新疆刚一出现时，柳旭伟马上实地调研，不到半年时间，这一新模式和新技术就被他引入到了畜牧养殖的课堂教学中。

    改革后，教师发现，拿着书本教的教学模式行不通了，学生的就业教育、就业指导等都成了自己的教学任务。如今，一有时间，各专业课的教师就一头扎进企业，调查研究，把企业里最新的技术学回来、引入课堂，实现教学和就业的融合。

    此外，学校还采用第三方评价的方式，追踪了解学生毕业后2—3年就业情况，并结合学校每年自己调研的成果，与行业、企业的专家一起讨论修改审定新的人才培养方案，提高人才培养和人才需求的契合度。

    “学生一只脚踏进学校，另一只脚就必须踏进企业。”杨贵泉说。

    就业和双创“两条路”如何打通

    在新疆农职院，有一个没有学生的教学分院——创新创业学院。虽然没有学生，但这个学院却服务着全体学生。

    过去，在新疆农职院，“双创”教育和就业联系得不紧密，各干各的，走的是“两条路”。改革后，新疆农职院构建起了就业和“双创”紧密的联动关系。“创新思维每个学生都要有，这在我们学校是上上下下的共识。”杨贵泉说，“创新创业教育必须融入人才培养过程中，剥离出来没有意义。”

    学生一跨进校门，首先要上的就是由创新创业学院开设的“职业发展与就业创业指导”课，“这门课要帮助学生对自己的职业生涯做一个全面了解和规划，对提升哪些能力、三年后达到什么水平等做到心中有数。”新疆农职院创新创业学院负责人秦培鹏介绍，随后学生还要“进阶”，通过“创新创业教育”课培养创新思维，树立创新意识，掌握创新方法，增强创新能力。

    如今，新疆农职院构建了由“双创”教育必选课、公共课、选修课构成的完整课程体系，并将就业融到创新创业教育当中，让创新创业思维成为学生的一种学习生活习惯。

    2018届毕业生赵文博，是园艺专业学生。“双创”课程点燃了他创新创业的热情。在校期间，他的创业项目得到学校支持，并在学校的“双创”基地孵化成功。2017年，他把乡里村民组织起来，成立了“伽师县英买里乡红钻农产品农民专业合作社”。如今，该合作社每年生产、销售西梅1500多吨，收入2000多万元，带动当地500多个农民就业，200多户村民致富。

    新疆农职院还把孵化功能进一步下移，打造微孵化中心，每个教师都要指导学生的“双创”项目，学生也要通过专业实训参与项目，学习创新方法和创业知识。新疆农职院“绿色产品中心”刘旭新博士团队，就带领了一个提升大蒜中氨基酸含量“优蒜有你”的研究项目团队，10名学生通过项目学习专业知识，毕业后全部在企业就地就业。

    “我们还建立起了国家—自治区—州级—院级—专业级5级竞赛体系，让每一个学生都能至少参与一个项目、参加一次竞赛、经历一次创新、体验一次创业，磨炼创新思维意识，提高实践能力。”杨贵泉说。

    在“双创”教育过程中，从学生选题、学校培育、竞赛历练到对接企业、成果转化，“五步法”形成闭环。杨贵泉表示，学生学会了工作方法，创新思维方式和解决实际问题的能力得到了培养，这样的毕业生在就业市场上很有竞争力。

    “双创”教育让曾经一度迷茫的大三学生闫建锋找到了方向。“上职业规划课程的时候，在老师指导下，我开始了解自己，关注自己的兴趣和爱好。”闫建锋对机械和设计感兴趣，于是下定决心成为一名工程师。大二时，他有了创业的想法，并与老师和同学一起成功研发出了“智慧绝顶设备”——一种精准智能棉花打顶机器。