安徽省芜湖市湾沚区六郎小学是一所农学校，现有19个教学班、910名学生，专职思政课教师1人、兼职14人。过去，兼职思政课教师教学理念陈旧、学习动力不足，影响了思政课教学质量。近三年，学校通过构建和实施“学、诊、赛、展”校本教研模式，更新思政课教师教学理念，提升其专业素养，使思政课教学质量得到明显提升。

    学校根据“道德与法治”教研组的人员构成和学科教学特点，围绕课程目标、课程管理、课程教学、课程评价等环节，扎实推进校本教研。

    一是“学”理论更新教学理念。学校建立了由区级教研员、教育集团总校骨干教师和本校专职思政课教师组成的“优师库”。“优师库”中的教师作为导师，带领全体思政课教师学习思政教育教学理论并进行集体备课。每次集体学习都会提前明确教研主题，由一位教师根据主题进行领学，其他教师围绕主题分享心得体会，最后由导师进行点评。集体备课时，其他教师围绕授课教师的教材内容、教学目标、重点难点、学生学情、教学流程、作业设计等发言，授课教师依据集体备课成果进行二次备课、授课，课后做教学反思，为教研组成员常规教学提供借鉴。

    二是“诊”课堂提升教学实效。每年的11—12月为课堂诊断期，“优师库”导师推门听课，对思政课教师的备课、上课和作业设计情况进行全面诊断。诊断结束后召开现场会议，为授课教师出具系统的“诊断报告”，提出发展建议。

    三是“赛”课提升教师专业素养。3—4月是“道德与法治”教研组的赛课时段，学校教务处组织实施赛课，所有思政课教师必须参加。比赛分四个环节：撰写一篇教学设计，权重为20%；根据教学设计授课，权重为60%；以时政述评考查教师教学基本功，权重为10%；以演讲考查教师对师德的理解，权重为10%。赛课结束后，为获奖教师颁发证书，成绩计入业务考核。

    四是“展”示课呈现教师风采。5—6月，“优师库”导师会对上一轮赛课中获奖教师的课程进行再打磨，在校内展示后，向集团、区级教研部门推荐，让他们在更高一级平台上进行锻炼。

    与此同时，学校建立了包括教学评价、教师评价、教研组评价的一体化评价体系，明确评价内容和评价方式，以评价促进思政课质量提升及学生核心素养落实。

    教学评价以学生核心素养为导向。建立“乐考”闯关模式，确定入学教育、道德修养、生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化与革命文化教育等主题，通过创设主题教育活动情境，运用访谈、观察等方法，重视表现性评价、坚持多主体评价，综合评价学生“道德与法治”核心素养发展水平。

    教师评价以服务专业成长为导向。采取平时考查和期末考核相结合，个人自评、组内互评和导师点评相结合的方式进行。平时考查占比为60%，期末考核占比为40%。平时考查关注教师在各类教研活动中的表现。例如，围绕教师在教研环节中展现的教学理念是否符合新课标的要求、是否体现学科教学特点、教学方式是否以生为本、是否做到了聚焦学生核心素养的培养等，按照个人自评、组内互评和导师点评分别赋予一定的分数。平时赋分和年终考核得分相加就是该教师一学期的最终得分，会计入绩效考核和个人档案。

    教研组评价以规范化、科学化、专业化为导向。评价形式为学期量化打分，实行自评和考核相结合的方法。重点关注年度教研目标是否达成，教研方式和教研内容是否契合，年度教研主题和每次教研活动的主题是否做到了既有连续性又有针对性，教研主题是否聚焦了教师教学中存在的共性问题，教师之间是否构成了合作、开放的互动关系等。

    （作者系安徽省芜湖市湾沚区六郎小学党支部书记、校长）