□程振伟

这个暑假，对于16岁的陈浩（化名）来说，并不完美，曾就读于湖南省名校初中重点班的他是班上的尖子生，数理化常考满分。但这次中考成绩是4A2B，没有达到理想的目标。得知自己成绩不能进本校高中重点班级后，陈浩决定弃读高中，执意申报中等职业学校。陈浩的父母急了，坚决不同意。像陈浩这样放弃读高中的尖子生并非个例，陈浩班上还有四人因中考失利决定放弃继续读高中，却都遭到家长的竭力反对。

事实上，陈浩的选择并非“一时头脑发热”，更不是“自我放弃”，而是向着兴趣特长挺进的自主选择。他的梦想是做一名“机械大师”，接受职业教育，也是对人生负责的明智选择。那么，有主见、有规划、有实现路径的个人发展选择，何以遭到家长反对？

不得不承认，“职业教育低人一等”的偏见还普遍存在。陈浩和班上同学的父母反对自家孩子上职校，是因为他们认为，接受职业教育是被淘汰者的被动选择，相比普通教育通过“升学”走上“成长成才之路”，职业教育就是学技能、求就业，人生的某个阶段走上职业教育之路，与踏上失败人生相差不远。

职业教育遭受偏见，与当下高中学校的招录政策有着密不可分的联系。先录取普高学生再录取职高学生的招录政策，使得职业教育被打上了“次等教育”的印记，职业学校学生被打上了“普高淘汰生”的烙印。

选择职业教育真的就意味着选择了失败的人生吗？“弃北大读技校”的周浩，因为不喜欢理论、不喜欢学术，从北京大学退学，转到北京工业技师学院，进而投身于自己喜欢的数控技术研究，结果证明周浩的选择对了，他在自己热爱而且擅长的领域做出了卓越成就。而近两年，从大学休学、从高薪岗位离职，进技校“回炉”的人群越来越多。有数据统计，今年进技校“回炉”的大学生人数比去年同期增长了20%左右。为适应这种趋势，很多职业学校专门开设了大学生班。用人单位是理性实际的，职业教育的优越性在人才市场上得到了凸显，社会不再盲目追求学历，越来越多的企业开始转变用人观，更注重求职者的能力。

教育部部长陈宝生说过：“我们既需要培养爱因斯坦，也需要培养爱迪生，也需要培养鲁班。建设教育强国，职业教育非常重要。”振兴职业教育，首先要转变教育理念，不能简单认为普通教育就是升学成才，职业教育就是兜底就业，职业教育与普通教育只是类型区别，没有高下之分，两者可以融通建立“立交桥”。尤其是不能把中等职业教育的定位在培养低端劳动力上， 而是要瞄准产业链、价值链的中高端，培养中高端的技术人才，绝不是仅仅培养“一技之长”。“一技之长”是职业培训，不是学校教育。

据人社部提供的数据，从总量和结构看，我国技能劳动者仅占就业人员的21.3%，高技能人才数量还不足6%，总量严重不足，结构问题突出。从市场供需来看，近年来，技能劳动者的求人倍率一直在1.5以上，高级技工的求人倍率甚至达到2以上。体制性的职业教育关系到“中国制造2025”战略的实现。职业教育是应时代需求的教育，所培养的技能大师正是社会所需。

中国教育欲实现高质量全方位的提升，职业教育的提质增效是绕不过的现实课题。欲振兴职业教育，必须在教育理念和社会氛围上取得突破性进展，不能在体制做法上再让职业教育低人一等，不能让“职业教育等于失败人生”的陋见再影响青年选择进而阻挠职业教育的进一步纵深发展。

（作者系本报特约评论员）