□ 朱 丹

通讯员 金珍珍

这两天，杭州市西湖区政苑幼儿园的孩子们正忙着用画笔描绘一幅幅《我的计划书》，而教师们则将这些五花八门的计划书张贴到了各自班级的展示区内。幼儿园的孩子也需要进行自我规划吗？面对记者的疑惑，园长葛素文说，这是为了引导孩子把自己内心的想法表达出来，并在接下来的日子里努力完成自己的小目标。

“到了中班第二个学期，我们会为孩子们设计一个教学活动，专门让他们分享自己的成功计划书，体验成功的快乐。”葛素文告诉记者，这是该园园本课程“特别的我”的内容之一，“每个孩子都是独一无二的。我们尝试以绘画的方式走进他们内心的小世界，从而尊重、接纳和支持他们的个性化发展”。

具体而言，“特别的我”课程围绕每个年龄段以及幼儿的不同特点，在幼儿园一日生活的点点滴滴中引导孩子感受独特的自我个体，大胆地表达自身的喜怒哀乐等情绪，体会自我成长的意义。在课程中，教师除了开展主题教学活动，还通过组织特色活动来激发孩子们看到自己与众不同的一面。例如，他们为孩子建立了“小人国里大咖秀”，不同主题、不同形式的“大咖秀”让孩子们尽情发挥所长：有时是一场小型音乐会，有时是摄影专场，有时是小小故事会，有时是T台秀……只要是孩子们愿意展现的，教师们就会绞尽脑汁去创造机会。

“我们在鼓励孩子发现自己闪光点的同时，也希望他们不单单只是沉浸在自己的小世界里，也要学着去感受、接纳周围的一切事物，什么都愿意去试一试。”葛素文介绍，幼儿园为此给孩子们提供了“派对活动”和“小队活动”。“派对活动”是在统计全园所有孩子兴趣爱好的基础上开辟的，每逢周五，孩子们可以根据自己的兴趣自主选择室内外的各类游戏；而“小队活动”则是基于孩子的最近发展区形成的“任务”式活动，不同班级的孩子组成“种植小队”“画展小队”等团队，活动内容统统由孩子们商量策划与合作完成。

走进政苑幼儿园，所到之处无不接纳着孩子的不同想法，宽松、自由、开放的环境悄悄地发挥了不容小觑的作用。不管是公共区域还是班级，孩子们都拥有相对独立的私密空间，既可以独处，也可以与同伴说上几句悄悄话。互动区域则为孩子们提供了更为广阔的互动空间，每个专用室都分为室内和室外两种设置，如有室内音乐区，也有户外表演区；有室内的科学屋，也有户外的探究场；有室内的美术创作，也有户外的写生活动。

“自课程实施以来，每一位教师都已经攒下了厚厚一沓笔记本，里面原汁原味地记录着许多个有意义的场景或事件，也有针对某一个孩子的长期跟踪记录，还有对孩子绘画作品的解读。”葛素文说，这些素材除了能够直接帮助教师对孩子进行个别指导之外，还能形成儿童文学作品，进而以集体教学活动的方式反馈给更多的孩子。