□付 彪

近日，浙江省“五年级小学生要上中医课”一事引发热议。赞成者认为，弘扬传统文化很好，中医是有用之学，能鼓励孩子养成顺应四时的良好习惯。反对者则说，“中医晦涩难懂，小学生能看懂学会？”“小升初在即，会不会加重孩子的课业负担？”还有人表示，急救、性教育更是急需的课程。（9月14日《新京报》）

中医是中国传统文化的一部分，它和京剧同样都是国粹。然而，随着西风东渐和西医普及，这些年中医没少遭人质疑，甚至还有点被污名化。笔者认为，中医蕴含着中国悠久的医学历史和丰厚的文化积淀，让孩子们多接触一些传统文化，不仅有利于中医文化的传承与发展，也会对他们的健康成长产生积极影响。

不过，也需从那些不同的声音中汲取有益的建议，不断优化中医进校园的路径。具体来说，需念好“三字经”。

一是目标定位要“准”。2016年2月，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》，要求大力弘扬中医药文化知识，推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭，并将中医药基础知识纳入中小学传统文化、生理卫生课程。不难看出，推动中医文化进校园，不在于培养“小郎中”，而是让这门国粹拥有广泛的群众基础，使古老的中医文化在校园里重新焕发青春活力；同时，通过普及中医基础知识，让孩子学会在身心和谐与顺应四时中健康成长。

二是推进措施要“实”。事实上，对一些家长所担心的问题，浙江有关方面采取了一系列务实之举。比如，明确课程为辅修，不进行考试或考核，这符合国家要求，符合孩子成长规律，不会加重孩子的课业负担；教材由省里专门邀请相关专家统编，内容不涉及高深的知识；在课时安排上，全年36课时，基本每周一课，既让孩子们得到知识拓展，也不会影响其他所谓的“主科”。至于师资力量，目前一些学校已经在物色教师，相信“办法总比困难多”。

三是教学方式要“活”。中医文化进校园，兴趣引导是关键。不仅教材要浅显易懂，教学的方式方法也要灵活多样。浙江此次在中医教材编写上进行了积极尝试，比如有一章节的思考题是“《红楼梦》里的林黛玉面色苍白、弱不禁风，你认为她哪个脏器可能出了问题？”此外，还应根据不同阶段学生特点进行兴趣引导，以激发孩子们学习中医智慧，引导孩子们学会观察和思考，了解中医文化内涵，扩展自身视野，提升道德修养。