□ 张 莺 朱 丹

前段时间，金华市宾虹小学的学生们上演了一场穿越时空的“对话”，他们实地寻访国画大师黄宾虹的足迹，并将其生平绘制成了一幅幅美术作品。校长滕闽军介绍，“走近黄宾虹”是目前最受学生欢迎的拓展性课程之一，也是学校近几年深化课程改革最具代表性的成果。

作为省教育教学改革实验市，自2011年以来，金华市致力于推进中小学教育教学改革，打破原来“传授型”课堂形态，加强课程建设，完善课程体系，深化评价改革，引领教育可持续发展。

仅去年，金华就有4项成果获浙江省基础教育教学成果一等奖、12项获二等奖；另有14门课程获浙江省义务教育拓展性精品课程。金华市教育局副局长姜焜对记者说：“这不仅仅是去年金华教育交出的一份优异成绩单，也是对我市‘十二五’以来推进教育改革工作的肯定。”

自上而下 由点及面

上世纪90年代，金华市有一些中小学开始试水课堂教学改革，如金华第一中学于1995年便开创了“学案导学”的先河。“但我们发现，如果没有行政力量的介入，这些‘点式’的自发性变革阻力较大，可持续性也不强。”姜焜说，2012年金华市印发的《金华市教育局关于深化中小学教学改革的意见》为这场区域性改革提供了第一个制度保障，它强调要以“学生的学”为中心，要求学校构建以学生自主学习、合作学习、探究学习为基本形态的新型课堂教学方式体系。

随后，该市涌现了一大批课堂教学改革先进单位，如金华市婺城区汤溪第二中学形成“争学、针教、真练”课堂教学模式，义乌市后宅中学建立以“学习轴”为核心的自主课堂，兰溪市第八中学倡导“五步三查”导学模式，东阳市外国语小学开展“全息阅读”教学等。

2015年9月，金华市教育局又发布了《关于深化义务教育课程改革的意见》，要求全市中小学制订符合学校实际的课程规划。目前，已有70所课程改革基地学校先行一步，发挥了示范辐射作用。

落实主体 形成合力

新学期伊始，金华市秋滨小学启动了拓展类课程选课活动，“非洲视野”课程受到了孩子们的热捧。这门课程以小学非洲主题文化园为载体，通过体验异域文化以增强孩子的文化包容及交往能力，并在此基础上形成开阔的视野。

与此同时，高中学校也在教育改革中走出了特色发展之路。比如金华市女子中学给女生量身定制了“女性教育”和“民航人才培育”两大课程群，借此提升她们的自我价值认同感，为未来职业发展打下坚实的基础；再如浙江师范大学附属中学率先推行必修与选修相融合的“全科全员分层选课走班”，这一模式还被评为“全国优秀改革创新案例”。

姜焜分析说：“学校能否真心实意地开展改革，校长起决定性作用，教师则承担了主要实施责任。”为落实改革主体，金华市教育局每年召开推进会坚定校长们的改革信念，重点加强对校长的相关业务培训。义乌市后宅中学校长陈庆告诉记者，改革最大的阻力来源于教师的质疑，校长要做的就是积极回应他们的质疑，不断唤醒教师的改革自觉。

从参与各学校课堂教学模式的构建到指导教师设计各学科导学案，从基于教师个体的课例研究到具有学校特色的课程建设，持续5年多，金华市教育局教研室在推进教育改革中发挥了独特的作用。如今，教研员已经成为引领教育改革的一股重要力量。

评价助力 绿色发展

6年前，武义县壶山小学率先取消一年级的期末书面考试；今年6月，第一批评价改革试点的学生从学校毕业。孩子们的学业成绩究竟如何？不久前，武义县教育局公布的毕业班学业评价数据让社会吃下了一颗定心丸：语文、数学、英语、科学等6项考核成绩中，壶山小学获得了4个第一名、2个第二名。

“因为评价改革，学生整体的学业素质和能力素养都是可圈可点的。”姜焜介绍，壶山小学是浙江省学业质量检测与评价重点实验学校，也是金华市首批“中小学教学改革试点”项目学校。此后，这一考试评价方式被不断地推广。到2014年年底，该市全面取消小学一、二年级书面期末考试，“模块游考”实现全覆盖。“至于小学中高段，我们的重点在于考查学科的核心素养，让‘考什么’与‘怎么考’相匹配，真正发挥命题的诊断功能和教学导向功能。”他补充说。

不仅如此，金华市在小学阶段还尝试了素质教育报告单制度，形成以学生成长档案袋为主要标志的过程评价；在初中阶段推进中考命题改革，并将综合素质评价结果与普通高中录取挂钩；普通高中实施选课走班后，金华市教育局引导学校关注增量，把学生学业成绩与成长记录、综合素质评价结合起来。

至于教师，他们又该如何审视和检验自己的教育教学？经过多年实践，金华市逐步建立了一项常态评价机制——晒课，即分学科定期要求学校每位教师“晒出自己的课”，让其他教师评判是否达标。其中，不达标的教师需要在规定时间内重新晒课。在学校层面晒课脱颖而出的教师将参与县级联盟学校晒课，以及市级联盟学校晒课。