2023年3月14日，湖南省永州市新田县枧头镇彭梓城村小学二年级学生在上课。
通讯员 刘贵雄 刘庆 摄

    为师者，每天在讲台上躬耕，谁都期望自己的课堂能生动活泼，紧扣学生心弦，课上得跌宕起伏，总能深深地吸引全班学生：学生那种聚精会神听我们讲解的专注眼神，那种凝神静气积极思考问题的独特表情，那种在课堂上获得新知后的满足神态，那种起先感到“山穷水尽疑无路”经过师生一起冥思苦想、艰辛探索后峰回路转发现解题思路的惊喜与自豪，那种因教师的一句冷幽默或者抖下什么“包袱”后的开怀大笑，还有那种课堂上待我们一声令下学生笔下沙沙作响解题比赛的场面以及学生为某个问题争得面红耳赤期盼我们教师作出评判的热闹氛围……这一切，时常滋润着我们教师的心境，成为我们做教师特有的一种享受，让我们累并快乐着。从教42年，我依旧喜欢和学生在一起，除了自己一直喜欢这份职业外还有一个重要原因，就是我的教学一直深受学生喜爱。用学生的话说“您的数学课总是令我们流连忘返”“我们每天都在盼望上您的数学课”。自然，我自己也常常忘情于自己的数学课堂，陶醉于自己营造的授课氛围中，天天同学生一起享受数学。

    可是，有些教师却常为这件事烦恼：讲课吸引不了学生，调动不了学生学习的热情，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，导致数学教学效率低下。我在听课时也发现，部分教师的课堂缺乏必要的探究与思考，教师常常唱独角戏，学生接不上话茬儿。课堂是学生获取知识、提升学科核心素养的主阵地，再好的预设在死气沉沉的课堂中也是无法实现理想化生成的，自然无法实现教学的目标。要想切实提高课堂教学效率，最关键的一点就是要设法营造强大的教学气场。本文结合数学教学，与读者分享我的六点经验。

    修炼课堂语言

    上讲台的目的不是炫耀知识，而是把渊博的知识诙谐幽默地传授给学生。一名非常有语言修养的教师，应该说起话来有三个特征：一是绘声绘色，娓娓道来，抑或慷慨激昂，铿锵有力；二是简练准确，字字句句条理严密，并且具有很强的逻辑性；三是连珠妙语呼之欲出，贴切比喻信手拈来。这样的教师，可以用出色的口才营造起很强的教学气场，用精彩且形象化的语言把抽象的数学教活。

    因此，要想让自己的教学形成气场，首先要设法修炼自己的课堂教学语言：一方面，不断加强文学语言、美学、哲学、修养，收集俗语、积累词汇、训练口型，训练出一张能说会道的嘴，讲出一口字正腔圆、感染力强的话；另一方面，要让自己的课堂语言在逻辑语言、科学语言的基础上不断提炼升华，形成形象化、和谐而动听的语言，能用动听优美的课堂语言将自己所传授的知识染上浓郁的艺术色彩，让学科知识成为鲜活、生动的知识，变为一幅感人的画、一首动人的歌。

    注重激情投入

    教学是艺术，是艺术就要付出真情，就要有必要的激情。作为数学教师，要学习借鉴那些出色演艺人员的优秀素养，如评书演员的声情并茂、戏曲演员的字正腔圆、相声演员的诙谐幽默、演说家的挥洒自如，用我们满腔的教学激情与绘声绘色的讲解感染每名学生，用生动风趣且形象化的语言来阐释抽象的概念、说明方法，用古今诗词、生活俗语、哲学观点等为学生创设一个个思维情景，用引人入胜的联珠妙语投石击水般地为学生创设一个个思维场，进而让我们的课堂紧扣学生心弦。富有激情的讲解，富有“精气神”的课堂，必定具有很强的教学气场。

    讲解通俗易懂

    数学的抽象与严谨决定了学生接受新知的难度，如何把抽象的东西讲得生动活泼、妙趣横生，把令人费解的内容讲得浅显易懂，这不仅是对数学教师的高要求，更是营造教学气场的关键一环。教师只有认真钻研教材和文本，对抽象繁难的数学内容建立自己的理解，才能用自己的话讲出来，真正把教材的学术形态转变为教育形态，把难的东西讲简单（举贴切的实例），把本质的东西讲透彻（用司空见惯的生活实例启发、说明方法）,把数学知识的来龙去脉讲清楚，让解题过程变得很简单、自然（自然的通性通法+巧妙的解法），让学生感到结论的发现、方法的获得、技巧的形成都是水到渠成的。

    注意自身形象

    教师虽然不是公众人物，但你的身后、你的讲台下时刻有许多双眼睛在盯着你。你的衣着、发型、打扮都暴露在学生面前；你的站姿、表情、行为、目光都影响着你的课堂气氛；还有与学生打交道时的礼仪细节如称呼、交谈、聆听、鼓励的眼神与话语，等等，这些因素无不影响着授课气场。因此，教师应做到外在形象与内在气质的统一，设法让自己修炼成数学教师特有的模样——拥有开朗的性格、得体的着装、优雅帅气的举止和不可抗拒的亲和力。

    设计教学程序

    具有强大气场的数学课堂要有一个好的教学设计。首先要有一个明确的、合乎逻辑的“序”，有了这个“序”，教学才能有所遵循，教学才能有效。这就要求教师必须认真钻研教材，将教材再开发、把教材的学术形态转化为教育形态后，精心设计理想的教学方案。一方面，对每一个模块、每一章、每一单元的教学进行顶层设计，明确整个知识与能力的达成要求；另一方面，从微观进行设计与打磨，要求每一节课都要有一条清晰的教学脉络，形成一个合理的教学流程，既有主线，也有副线。同时要求课堂教学的每一个环节都必须有明确的构思与预设，比如怎样引入、怎样突出重点、如何突破难点、如何评讲范例、如何启发诱导、如何借题发挥、如何总结规律、如何温故知新等。即便是作业和试卷的评讲，也要根据作业情况作出悉心安排。精心设计的教学不仅使每节课重点突出、层次分明，避免了课堂教学的随意性，而且始终能清晰地描述数学知识应用功能、自然地展现知识的发生过程。如此，学生总能沿着教师搭设好的梯子拾级而上，在预设的思维情景中纵横驰骋，从而不断由“一只蘑菇发现一大片蘑菇”,保证了课堂上的有效引导与动态生成。

    充实教学内容

    “怎样教永远比教什么更重要”，核心概念、重要公式、数学思想、精妙方法、典型范例，是数学课堂必须唱响的主旋律；出其不意的导入、生动形象的比喻、层层深入的发问、意味深长的结尾、对学生回答问题后的精彩点评、发人深省的问题、富有思维含量的练习题组、令学生惊叹的运算结果，还有冷峻的数学之美等，都能吸引学生的注意力、调动学生积极思考问题的热情，从而营造起强大的教学气场。

    教师营造教学气场的方式方法还有很多，如调动学生参与度、讲究教学的艺术、课堂偶发事件的巧妙处理、渗透数学美、展现数学美，还有提高在学生之间的影响力等。只要我们多方面注意教学气场的营造，课堂教学就能做到高效。

    （作者系浙江省杭州四中江东学校特级教师、正高级教师）