近年来，随着我国中小学教育改革不断深化，素质教育全面普及，以“核心素养评价”为主的非纸笔测评被提及的频率随之增高。“项目化学评”由此进入教育改革者的视野，其在培养学生的创新思维和综合实践能力方面的独特优势，契合了国家和社会发展的需求，受到广大学校的青睐。

    以发展“核心素养”为目标，非纸笔测评能不能与数学项目相结合？如果能，怎样做？浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学在新课改的大背景下，主动破圈，探索“能力+”项目化学习评价。在三年级下册数学学科依据“数与代数”“空间与图形”“综合与实践”三个板块内容，设计了以“我来设计校园开放日”为主题的学评项目，以“学评一体化”探寻学生发展核心素养的新途径。

    “真实问题”引发持久深入的真实学习

    落实到操作层面，邱隘镇中心小学以“七彩校园开放日我设计”为主题创设真实的问题情境，以核心素养为导向，以学生数学核心素养与跨学科综合素养发展为落脚点，以三年级下册数学“位置与方向、面积、年月日、小数的认识”等为项目内容，通过综合实践活动的形式来设计项目学评，并以小微项目和菜单式项目相结合的形式，通过让学生自主参与活动来实现综合评价。为实现学生在数感、量感、空间与图形、综合与实践领域数学核心素养及跨学科综合素养的提升，学校设计了三大板块的核心任务：绘制校园示意图、设计参观路线图，“校园开放日活动”流程安排及小导游数学才能展示。学生通过组建学习共同体，选定问题项目、分析问题、细化问题，寻找解决问题的思路与方法，设计解决问题的方案并逐步解决问题。在合作解决问题的过程中，能够以真求真、乐于合作、主动进取、孜孜以求。同时，通过评价量规评价学生的学习过程与学习结果，促进学生学习，改进教师教学。

    “学评一体”培养心智自由的终身学习者

    邱隘镇中心小学项目化学评的实践体现了“数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言”这一理念，同时促进了学生的思维从无序状态走向有序状态提升，从点状水平向结构化水平提升，促进学生的深度学习和教师的因材施教。在实践中，学校还梳理了实施此类项目化学习与评价的四个环节，即“引入情境，嵌入本项目驱动问题；探究问题，寻求策略；运用方法，合作完成项目任务；评价成果，依托支架省思内化”。

    真问题亲实践，在“学”“用”中积累经验。学校立足学科课程，积极倡导问题驱动式项目化学习。通过真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中得到能力的提升和实践经验的积累。这样的项目化学评让学生充分经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，为以后的项目化学习与评价积累了丰富的活动经验。从三年级下册“七彩校园开放日”整个过程来看，各组学生在问题解决的过程中还能根据需要梳理出解决问题的策略方法，这样的活动经验还得到了进阶式的迁移与升级。

    重过程融学科，在“活动”中质疑问难。聚焦真实问题的解决，通过领域间、学科间的横跨等整合方式，打破学科界限，实现数学与其他学科及社会生活的有机融合。学生通过亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程，积累数学活动经验，提升关键能力。“在项目实施的过程中，首先要给学生充分的时间和空间，让学生去经历、去体验、去交流讨论，学生就真的‘动起来’‘问起来’。”

    以评价促反思，在“思考”中提升素养。在项目化学评中，学校采用学习过程记录自评、合作互评，学习成果展示生评、师评的多样化评价方式。同时，在评价的过程中，特别关注学生灵活运用知识及思考问题的能力，尤其是学生在学习过程中的思维特征及发展变化。让学生经历了像数学家一样的思考过程，如“真实问题→讨论研究→尝试解决→成果展示→学习复盘”的思维方式，这些直接体验能帮助学生形成良好的数学直观，建构真正的数学理解。通过学生学习成果的多样化展示，一起进行学习复盘，真正实现学评一体，以评导学，促进学生核心素养的发展。

    近年来，邱隘镇中心小学坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的价值导向，结合本校特色，实施“能力+”项目化学评，让评价助力学生全面发展，促进教师的教学改革，实现学校教育教学质量的大幅提升。展望未来，邱隘镇中心小学将继续秉承“实施七彩教育，润泽幸福人生”的办学宗旨，培养综合素养全面的“七彩学子”，在摸索前行、奋勇向前的道路上，让每名学生成为更好的自己。

    （沈功勋 叶芬波）