仙桃市第二中学与郑场初中、毛嘴初中、胡场镇中心小学采取互跟互进方式，为共同发展提供了有力保障。

    1.开展一日实践体验

    仙桃市第二中学组织干部和教师分别对口走进三所乡村学校的处室和课堂之中，三所乡村学校的校级领导和中层管理干部来到仙桃市第二中学，围绕部门管理进行“一日管理”体验。其间有学习、问询、切磋、交流等，不仅是乡村学校向城区学校学习，乡村的宝贵经验也成为城区学校学习的资源。没有城乡之别，更无高下之分，而是平等、真诚交流，彼此学习、互相研究，共同前进。

    教师校际的“一日教学”体验，不同学校的教师走到其他学校，参与班级管理、组织课堂教学之后，再聚在一起交流心得体会，谈论切身感受，答疑解惑。出现不同的意见，可通过研究乃至争辩，最后获得公认的理想结果。所有教师在“一日教学”中受益匪浅。

    2.实施一周跟岗学习

    仙桃市第二中学定期邀请乡村教联体学校青年优秀教师来校跟岗学习一周，有听课，也有教研；有集体活动，也有个别指导；有循循善诱的引导，也有开而弗达的启思。这一周学习对他们来说，每次都是满载而归。仙桃市第二中学校长向建军说，这些青年教师回去对本校教师畅谈所学所感的时候，大家普遍有一种“士别三日，当刮目相看”的感觉。

    3.举行学期成果展示

    仙桃市第二中学十月教科研月活动和三月教学管理月活动，特邀乡村教联体学校教师参加，观摩学校文化建设、课程改革、特色发展等办学成果。他们发现，仙桃市第二中学之所以成为名校，除了其课堂教学质量之高以外，在其他各个方面也都有突出的表现。这让他们感到，名校之优是一个全息系统，每一个子系统绽放出来的花汇聚在一起，才有了百花齐放、花开满园的美景。

    二、仙桃市第三实验小学与仙桃三伏潭镇第二小学“交流教师”

    一个学校教学质量的优劣主要在师资，仙桃市第三实验小学率先从“交流教师”入手，取得了比较理想的效果。

    1.创新“2+2”的交流模式

    如何通过教师交流，既不影响学校的教学质量，又能实现合作共赢的目的？仙桃市第三实验小学探索出了一条“2+2”的新模式，即每月第一、第三周，由仙桃市第三实验小学下乡送教；第二、第四周，由仙桃三伏潭镇第二小学教师来仙桃市第三实验小学学习交流。这样，既稳定住了优秀教师班级学生及其家长，又高效率地完成了下乡支教的任务。即使在优秀教师下乡支教期间，学生学习态度与考试成绩也没有受到影响，而仙桃三伏潭镇第二小学来学习的教师教学水平有了持续提升的趋势。目前，两所学校基本覆盖了全学段的交互式学习和捆绑式发展。

    2.师资交流和课程开发的统一

    近年来，为了更好地推行“学习中心”的教学模式，仙桃市第三实验小学和仙桃三伏潭镇第二小学对全部课程进行了共同开发。按照统一的教学进度，开展统一的教育教学活动。以前仙桃市第三实验小学在操场上开展的“课间手舞操”比赛，对于乡村薄弱学校来说是可望而不可即的，可自从同步开发课程之后，却轻而易举地变成了现实。仙桃市第三实验小学派出教师到仙桃三伏潭镇第二小学指导与编排，让这一别出心裁的比赛在两所学校同时开展，不但让乡村孩子领略到了“课间手舞操”之美，也让他们感受到了与城区孩子共同前行的欣慰感。

    3.学科交流上的分层支教

    仙桃市第三实验小学有着丰富的优秀教师资源，近两年就有10名教师获评“教学能手”“学科带头人”，学校要求优秀教师每个学期至少下乡支教一次。支教骨干教师将课上得精彩纷呈，尤其是将学生作为课堂的中心，演绎出了万千精神风景。

    在语文、数学、英语三门优质学科的支教上，仙桃市第三实验小学采取周一至周五进班驻教的形式；在体育、音乐、美术薄弱学科的支教上，则每周送教一节课；对于该校紧缺的道法、科学、信息技术学科，力所能及地每月走教一次；对于生命安全、心理健康等重点学科，则通过优质资源共享线上同教。

    仙桃市第三实验小学校长唐尚杰说：“这种因地制宜的分层支教，让教师流动轮岗成为新常态，教师的交流一个学期达到68人次。更重要的是，仙桃市第三实验小学的优秀教师也成了仙桃三伏潭镇第二小学的优秀教师，优质学科也相当于是仙桃三伏潭镇第二小学的优质学科了，从而让城乡优质均衡教育变成了现实。”

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    学生活动共联共学

    仙桃市教育部门坚持以学生为中心，构建共联共学的学生活动，让孩子们走向了彼此交流的中心，焕发出独特的精神气象。

    学生的联谊活动开展得丰富多彩、有声有色，学校之间的书信联谊、校园足球交流、研学旅行、主题图书捐赠、“童心同画”和“童心同唱”等联合活动，让学生沉浸其中、乐而忘返。

    一、沔阳小学与张沟镇第二小学“多位一体”活动

    沔阳小学和张沟镇第二小学开展的“多位一体”活动，既增进了不同学校孩子之间的友谊，又从不同视角展现出人文景观与学习方式。

    1.搭建连心桥

    沔阳小学和张沟镇第二小学开展的“真情对对碰”书信联谊活动，巧妙地为孩子搭建了互相交流的“连心桥”。张沟镇第二小学学生提前制作个人名片并安排专人送到沔阳小学，沔阳小学学生争相阅读这些名片之后，根据个人兴趣、爱好等，选择结对对象，填写结对“友情卡”，于是，两校学生结成“一对一”的手拉手伙伴，通过书信的形式交流学习、活动、生活等，由此缔结了深厚的友谊，取长补短、相互学习、共同成长。

    2.体验促成长

    沔阳小学和张沟镇第二小学之间的体验活动，让孩子们走进了不同的地方，感受到了各异的风景。两所学校举办的“携手走近名人，连心共话成长”研学旅行，让学生走进彼此校园以及所在的区域。乡村孩子走进沔阳名人馆、陈友谅故居、沔阳公园，不仅了解了家乡名人，也在无形中产生自豪感。城乡孩子走进乡村田园之中，遍地的绿色以及点缀其中的花朵，让他们尽情呼吸新鲜空气，领略无限风光在乡野的美感。在乡村孩子的指引下，城区学生在田间初学种植的惊喜和辛劳久久回荡心田，进而养成节约品质和奋斗精神。

    3.艺术共创造

    艺术之美对于丰盈学生的心灵起着很大的作用，由于乡村缺少艺术教师，不少孩子对艺术学之甚少。沔阳小学和张沟镇第二小学开展的“童心同画”和“童心同唱”等活动，让乡村孩子领略到了与城区孩子同样的美。

    乡村孩子对艺术有着天然的亲近感，学得兴趣盎然，而且很快显现了效果。有的时候，沔阳小学的孩子也当起了“小老师”，指导张沟镇第二小学的学生学绘画、剪纸、跳舞等，达到了很好的“教学”效果。

    于是，沔阳小学便把相关的艺术器材、用品带到张沟镇第二小学，不定期地举行绘画展等活动。乡村孩子展示出来的作品，不但让他们的家长惊喜不已，也让城区孩子慨叹“后来者居上”。

    二、仙桃市第三中学“一日研学”活动

    仙桃市第三中学的“一日研学”是以班为单位开展的活动，虽然只有一天时间，可是，城区孩子思维的开放、学习方式的新颖，多会让乡村孩子有耳目一新的感觉，让他们在拓宽生命视野的同时，思考如何开辟新的学习之路。与此同时，乡村孩子吃苦耐劳的精神也给城区孩子留下深刻印象，切切实实感受到“三人行，必有我师焉”，并潜移默化地生成了坚持不懈、奋发向上的精神品质。

    三、仙桃市第三实验小学与仙桃三伏潭镇第二小学“交换体验”活动

    仙桃市第三实验小学与仙桃三伏潭镇第二小学因其“地利”等因素不同，各有优点与不足之处，而自从开始交换体验活动之后，不足逐渐消解，优点不断增多。仙桃市第三实验小学组织学生到仙桃三伏潭镇第二小学上课，感受城乡之间的差异，学习乡村孩子刻苦奋斗的精神。把仙桃三伏潭镇第二小学的孩子邀请到仙桃市第三实验小学，开展足球交流活动，仙桃市第三实验小学学生足球水平之高，让仙桃三伏潭镇第二小学学生称赞不已，也激励他们更加努力学习。在2022年仙桃市教育部门组织的常赛常演活动中，仙桃市第三实验小学获得了女子足球亚军、男子足球第五名的成绩，仙桃三伏潭镇第二小学也获得了亚军，这些小选手意气风发的脸上绽放出了自豪的笑容。

    同时，在仙桃市政府部门的统筹领导下，市教育部门等职能部门齐心联动，秉承“共同缔造”的理念，全力推进彭场镇大岭村牛鼻岛综合研学基地建设，已有5700名中小学生在基地开展综合实践活动。近3年来，仙桃市新建中小学生研学实践基地8个、综合实践基地1个、劳动教育基地1个，为教联体活动提供了得天独厚的优质资源，90%以上的学生完成了全年校外实践课程，受到了学校、学生、家长和社会各界的一致好评。

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    考核指向全体学生