谦让是中华民族的传统美德，学会分享也是孩子在社会化过程中需要培养的一项重要品质与能力。儿童的分享行为不仅能够促进其社交技能、合作能力的发展，同时也对培养其同理心、责任感、公平意识有着积极的促进作用。不过，在引导孩子建立分享意识的过程中，也要遵循孩子的心理特征和成长规律，家长和教师需要掌握科学的理念与方法，避免孩子出现被迫分享、不分享或过度分享的行为，这些都不利于孩子亲社会行为的发展。

    遵循心理规律， 赋予孩子安全感和归属感

    只有掌握孩子的心理特征，在尊重孩子发展规律的基础上，给予科学的引导，才能培养孩子正确的分享意识和习惯。 

    首先，了解分享行为与年龄的关系。儿童心理学家让·皮亚杰认为，7岁前幼儿分享行为的发展具有以下特点：在生命的第一年，婴儿没有“我”的概念，更没有物权意识，即使自己手里的东西被人拿走也不会哭闹。1—2岁幼儿，对于“你的”“我的”之间的界限仍无法区分，会出现从他人手里抢夺物品的现象，此时要理解孩子的行为，并给予正确的引导。2—3岁幼儿的自我意识开始萌芽，并进入物权敏感期，他们会认为“我的东西就是我的，别人是不可以碰的”。家长在这个阶段最好不要强迫孩子去分享或者“大让小”。否则，不仅无法达到教育目的，还不利于孩子安全感的建立，甚至还会增加孩子间的冲突。3—4岁幼儿开始愿意进行交换和分享。4—5岁幼儿分享的观念开始逐渐增强。5—6岁幼儿分享行为进步最显著，他们中大部分幼儿能够进行“慷慨”的分享。6岁以上儿童的亲社会行为向着更高级的方向发展，分享也不再限于物品，还可以进行权利、情感等的共享。

    其次，引导孩子合理分享。生活中，每个孩子都有对伙伴的渴望，但因认知发展的阶段性使得其无法摆脱自我中心主义带来的“自私”。我们也要结合孩子的年龄特征和心理发展规律，尊重孩子“不分享”的权利，不要强迫孩子分享，或者一定要求孩子“大让小”，这样不仅不利于孩子分享行为的发展，而且还会妨碍孩子间沟通能力、问题解决能力的形成，影响同伴关系的建立。分享的真正意义在于能够让孩子通过心甘情愿地共享物品，激发孩子的愉悦心情，拉近孩子间的距离，建立起温暖的关系。所以，当孩子5岁后，有了对伙伴的渴望，有了合作的需要时，家长就要积极合理地引导孩子分享，帮助孩子逐步形成正确的分享意识。

    还有一点很重要的是构建积极的家庭关系。研究发现，家庭亲密度高的幼儿往往更容易有分享行为，而矛盾比较多的家庭，幼儿往往不愿意与他人分享。同时，大人直接命令孩子去帮助他人并不会促进他们的助人行为，但父母循循善诱式的引导则可以促进孩子亲社会行为的发展。因此在家庭生活中，父母要构建积极的亲子关系，创设良好的家庭氛围，给予孩子安全感和归属感，这样他才会向别人释放爱、表达爱。

    教授分享技巧，激发孩子的同理心和责任感

    7岁前，孩子思维发展得还不成熟，也缺少分享的经验，家长可以教给孩子一些分享技巧。通过分享，孩子能够感受到自己带给他人的快乐，进而增强同理心，同时也能够让他们明白自己的行为对他人会产生影响，从而在与他人交往的过程中更有责任感。

    首先，发挥榜样的示范作用。5岁左右开始，幼儿的模仿意识变得更强，家长要积极发挥示范作用，激发孩子的共享欲望。一是家长可以在潜移默化中影响孩子，如主动将家里好吃的、好用的东西分享给朋友、邻居等。在独生子女家庭，尤其要避免将所有“好东西”都留给孩子，使其认为自己独享好东西是理所应当的。二是发挥同伴的影响作用，让孩子多与有分享习惯的小伙伴一起玩耍，有意识地引导孩子向他们学习。三是可以给孩子选择一些有关分享行为的故事、绘本等，让孩子通过这些作品感受分享的乐趣和意义。

    其次，引导孩子在思考中共情。共情能力在儿童亲社会行为的发展中具有重要作用。在孩子与同伴交往时，家长可以将主动权交给孩子，让孩子学会站在他人的角度理解他人的情绪和感受，在此基础上再教孩子具体分享的方法、规则等。比如问孩子：“宝宝你手里有两辆小汽车，点点手里一辆小汽车也没有。你想和点点一起玩，应该怎样做呢？”可以引导和鼓励孩子先思考再作决定。

    再其次，教会孩子认识物品所有权。孩子与同伴的很多冲突都牵涉到物品的所有权问题，家长应教会孩子正确认识这个问题，如“这个足球是明明的，如果你想玩，要先征得明明的同意”“画笔是姑姑送你的生日礼物，以后就是属于你的物品了”。孩子正确认识物品的所有权后，就会减少与同伴因争夺物品而发生的冲突，同时还能保护孩子的物权意识，有利于其分享行为的养成。

    最后，建立分享原则。孩子之所以不愿意分享，可能是担心分享后的物品不再属于自己或者会被小朋友损坏。这时需要父母帮助孩子建立起分享原则，让孩子明确哪些物品可以与任何人分享、哪些物品只能与好朋友分享、哪些物品不能分享。同时，告诉孩子分享原则中还包括有借有还、平等交换等内容。

    激发内生动力，培养孩子的品格和社会情感

    强化作用是塑造行为的基础。同时，分享经历能够促进孩子关心他人和与人交往能力的提升，进而促进孩子的自尊自律和积极社会情感的养成。父母或教师在看到孩子有分享行为时，可以通过鼓励、表扬等来强化孩子的这个行为，从而使之内化为孩子的习惯与品格。

    除了及时表扬孩子的分享行为，还可以引导孩子对他人的分享表达感谢。这样做可以让孩子明白分享是一件令人感激的事情，可以让彼此从内心体验分享的快乐和意义，从而进一步强化孩子的分享行为。

    还要对孩子的分享给予及时接纳与反馈。比如当孩子在吃零食的时候，如果主动来和家长分享，家长最好开心地接受，并表扬孩子的大方和分享精神。家长认真对待孩子的分享行为，对孩子来说是一种心理强化。相反若家长说：“我不要，你吃吧！”孩子没有得到积极的反馈，以后可能就不再主动分享自己的食物。

    孩子的分享习惯不是一蹴而就形成的，父母要用爱心和耐心带领和陪伴孩子在与他人交往中、在平时生活中，养成好的分享行为和习惯，使其成长为懂礼仪、识大体、心胸宽广、与人为善的孩子。

    （作者系焦作师范高等专科学校副教授）