□ 胡梦甜

做了多年班主任工作的教师张觉如今有一个新身份——首席学生成长导师。在嘉兴市第五高级中学，大部分任课教师都有这样的职责。

2014年9月，对我省高一新生来说，一种全新的学习方式出现了。不再一考定终身，不再文理分科，把选择的权利还给了学生……嘉兴五高校长赵其刚敏锐地意识到，这将是教学组织形式、教学管理等领域的系统性变革。

依照“美的教育造就现代尚美公民”的课程理念，学校构建了分层、分类、综合、特需的课程体系。必修必考科目实行分类分层分班，必修选考科目实行分类分层走课，艺术、体育与健康、专题教育等必修考察科目实行“基础+选项”走课，任意选修科目实行自主协商选课走课。

教学组织形式变了，评价方式也要改变。嘉兴五高为此专门开发了“美学苑”APP平台，创造性地将学生的平时表现纳入考核系统。借助平台，学生可查看自己的课表、进行线上学习、和教师互动交流；教师可以实时掌握学生的学习情况。

“虽然现在实行选课走班制，但传统授课制因其独特的优势，对学生培养集体荣誉感、发扬团队优势有着重要作用。”赵其刚认为，行政班要保留，要努力把行政班建设成为学生思想道德品质的养成体，学校、班级文化建设的共享体和同学情谊的归属体。基于此，该校建立了主管校长负责下的学部制。每个年级按学生选课方向设立3个学部，每个学部管理若干个行政班级。行政班不再设班主任岗位，取而代之的是由3名学生成长导师组成的导师管理团队，每个团队推选1名首席导师。

张觉这样解释自己的新角色：负责1个学习小组的学习、生活，根据小组成员的现有水平及发展意向，指导学生制订三年学习规划和行动计划，为学生基于专业分类和水平分层的选课提供指导。同时，作为“首席”，还要在导师中发挥协调、示范、引领作用。他说：“以前做班主任，要面对班上40多个学生，很难面面俱到，如今更有精力和时间关注到每一个学生。”

班主任没有了，取而代之的是导师制；传统教室没有了，取而代之的是学科功能教室；大一统的教育没有了，取而代之的是个别化教育，学校实施小班教学，即便在同一间教室，也划分了不同的学习区，学生可以自主学习，可以向教师请教…… 在赵其刚眼里，这样的做法更接近于真正意义上的“全员育人”，从“冰冷的分数”到“完整的人”。