□湖州市南浔实验小学 吴月斐

教师最感恼火又最无奈的是学生上课注意力不集中。面对这样的情况，教师们大多不会视而不见，然而一旦停下来，难免会影响教学节奏，扰乱其他学生的思维。若是能用眼神等方式来无声地达到效果自然最好，但往往这些游离于课堂之外的学生，眼神是没有与教师对接的，无论你如何“表情丰富”，他都依旧“泰然处之”。这个时候，教师们不得不用言语提醒了，比如以提问的方式把他叫起来，结果这个学生直愣愣地站着，引来一阵哄笑。

这种做法也可以泛称为“敲黑板”吧。其实，用生硬甚至粗暴的方式把学生的注意力拉回课堂，是无奈之举，而且效果也不见得好。

要改变这样的状况，教师首先要调整好自己的心态。当发现自己的课堂上有这样的学生时，一定不能气血上涌。要知道这是一种正常现象，几十个人在一起，有一两个开个小差偷个懒，不是什么重大错误。有可能这个知识他们已经懂了，也有可能是教师自己讲得不够精彩。

如果教师有一种平和的心态，伤人言语或过激行为就不会产生，淡定之下才有可能迸发出精彩。这个时候，轮到“艺术处理”登场了，就像是平静的湖面渐渐泛起涟漪。教师可以调侃一句：“外面阳光明媚，抵挡不住诱惑的眼睛是不是可以课后再去领略？”“知识的小火车已经启动，还没有跟上的某人是否可以加快脚步？”“课堂大片即将要上演，请大家认真欣赏。”……如此课堂调节，在学生的嫣然一笑中，效果是立竿见影的。

对于一些总是走神，或者不太配合的学生，教师就更要讲究提醒艺术。这时候，教师可以在课堂上即兴讲一个小笑话，认真听的学生会心而笑，而没在听的学生在爆发出的欢快笑声中感到茫然并莫名地后悔，甚至悄悄问附近的同学：“老师刚才讲什么这么好笑？”对他们而言，丧失一个开心的瞬间会是一种极大的遗憾。一次两次还感觉不出什么，久而久之，他们会养成注意听讲的习惯，上课随意开小差的行为也会改掉。

课堂提醒，也是课堂教学艺术的一种体现。作为教师，不可一味地责怪和批评学生，要懂得从学生的立场去思考，不断提升自己的教学水平，运用更艺术的方式对走神的学生予以提醒，这不仅可以有效提高学生的听课效率，也能提高教师的自身素养。