□李 斌

近日，一份清华大学附属小学六（4）班“小学生遇见苏轼”的作业，成为网络刷屏热点，紧接着受到北京大学教授痛批，然后是清华附小进行回应……一场教育的方法论甚至价值观的争论就此升级。

北大一教授认为，今年十一长假共8天时间，该校六（4）班40多位学生一共完成了 23份研究报告。按说孩子和家长都应该休息或外出游玩。十一二岁的学生，是怎样将25万字的诗词做到大数据研究的呢？这么大的工作量，真的可以由几名学生完成？还是这是一个由教师主导，父母执行的家庭作业？用研究能力评估小学阶段的学生，对不少学生的心灵健康也是弊大于利。

清华附小的回应则是：一群“牛娃”聚在一起，必然会有比较高的学习起点。事实上，类似“苏轼研究”的课题在清华附小早已司空见惯，同时也是学生长时间能力积累的结果。关于报告是否由父母、教师代笔这一问题，大家可能把研究想得太难了。在小学课程的统计里，已经有了研究方法的学习。如果某些研究能力孩子确实没有，当然也需要家长和教师配合。只是，关于苏轼的课题研究技术含量高不高，学生们从中获得了多少知识点，这些并不重要。真正重要的是，学生们获得了“学习不只可以这样，还可以另一个样”的意识。

这场争论直到今天仍在持续，大家都没有被对方说服。笔者认为我们需要探讨的是，为什么这样的争吵总是不绝于耳？它折射了学校变革中怎样的现状与困境？

首先，我们应该看到，在这样一个“价值观空前折叠的时代”，人与人的沟通难度在加大。这本来是社会更加包容的特征，但同时也意味着，在今天无论你做什么事情、怎么做，都会有反对的声音。很多事情的分歧都关乎价值观与立场，所以沟通难度无比大。在我看来，一个学校的领导者，如果你总是在意这些声音，将一事无成；当然如果完全忽略这些声音，轻则失去改进的部分动力，重则失去前行的平衡与可能。

其次，在这样一个“社会剧烈分层”的时代，“枪打出头鸟”成为人性的必然冲动。在我们看来，无论学生还是家长，教师还是学校，都是一个个具有非凡的学习、成长、发展潜力的学习者，或者学习型组织，而他们的现状，迄今仍然远远落后于自己可能抵达的高度，需要的正是一场又一场调动潜力的冲刺，而每一场冲刺，于自己而言都有不完美的设计、流程、行动甚至结果，于外人而言简直就是野蛮生长。这也是为什么那么多的校长、教师会安于现状乐于守成，因为这样的教育，对学校对自己没有风险。

最后，我们要说，“宽容”理应是这个时代最重要的关键词。宽容之下，才能还学校一片自主、安宁的专业成长与改进空间，还孩子们真正个性化与目标化、静待花开与主动培育相平衡的学习生活。