□本报通讯员 俞春晓 徐夷冰

绘本馆里，有孩子们读绘本的身影；创意室里，有孩子们画绘本的痕迹；草地上，有孩子们“玩”绘本的欢笑声；音乐厅中，有孩子们演绘本的热闹气氛……近日，在第二届中国“儿童图画书与儿童成长”高峰论坛上，杭州市仙林实验幼儿园仙林园区向来自全国各地的幼教专家和教师展示了实践多年的“玩转绘本”园本特色课程。

在这次活动中，不光是仙林实验幼儿园，杭州市下城区的绿洲花园幼儿园、万家星城幼儿园、安华幼儿园和杭州市人民政府机关幼儿园等4所幼儿园也作为分会场。众多幼教同行在会场一起聚焦儿童语言核心经验，共同探讨如何从不同维度利用图画书推动儿童成长。

“绘本阅读在促进儿童语言、思维、道德情感和价值观以及激发儿童想象力等方面有着重要的作用。”中国海洋大学文学与新闻传播学院院长朱自强教授一直专注于儿童文学研究，他认为，绘本阅读与儿童身心成长有着密切的关系。“当孩子因乐趣而阅读，便会潜移默化地得到语言能力的培养和提升，更能在阅读中得到心智和人格的成长。”他说。

论坛中，上海市浦东新区浦南幼儿园园长、上海市特级园长林剑萍跟同行分享了关于早期阅读活动设计与实施的6大核心要素——提问优质、情境贯穿、体验想象、情节推测、链接生活、互动有效。“在幼儿园，阅读即生活、阅读即游戏、阅读即学习，凡是摄入孩子眼帘的视觉符号、孩子解读的过程就是阅读。”她说。

长期从事童诗、童话及绘本故事的创作和翻译的台湾资深儿童阅读推广人方素珍建议，成人可以和孩子进行动态阅读，包括一边用手点文字一边阅读的“点读法”、富有感情的“朗读法”、利用道具讲故事、戏剧表演等多种方法。同时，成人在和孩子一起阅读绘本时，可以用“起”“承”“转”“合”4个方面来提问，即“故事名是什么？书中的主角和配角是谁？”“主角遇到什么问题？如何解决的？”“如果你是主角会怎么做？”“喜欢这样的结局吗？为什么？”当谈及如何挑选绘本时，她举例说，可以选择一些获得世界各国绘本大奖的图书，如美国凯迪克奖、英国凯特·格林纳威奖、国际安徒生大奖、日本亚洲双年插画奖、丰子恺儿童图画书奖等。

“读一本书，就像在孩子心里埋下一颗种子，这颗种子会慢慢地发芽、开花。不久，花瓣中就会住进来一位‘小精灵’这些小精灵叫作‘智慧’。”在方素珍看来，阅读是一个循序渐进的过程，成人给儿童埋下的“种子”越多，儿童的心里就会有越来越多的“小精灵”，这样他们才能“智慧”地去解决各种问题。