□杭州市源清中学 陶 岩

“青少年爱心品质调查”结果显示，影响爱心养成的因素当中，家庭环境占71%。青少年缺少爱心的原因大致有以下几点：从小被“溺爱”，不懂得付出，不会关心和爱他人；父母离异、去世或二孩政策后家庭结构发生变化，孩子没有受到良好的引导；家长不能客观地要求孩子，存在语言失当甚至家暴行为等。

当然，青少年的成长与社会环境和学校教育同样密不可分，而学校更是要充分发挥育人的主阵地作用。值得欣慰的是，青少年还处在成长发展阶段，他们的未来有无限的可能，具有很强的可塑性。

笔者作为班主任，通过在班级管理中观察到的一些现象，并进行了针对性的分析，设计了四种“育爱”载体，即“爱的碰撞”“爱的唤醒”“爱的影响”“爱的回归”。

一、目中无他，自私的小圈子

班级里的小圈子是学生在学习活动中自发结合而成的非正式组织。小圈子分为两类：积极型和消极型。对积极型的，班主任可以给予支持和引导；对消极型的，则需要因势利导，促进转化。

载体设计：“集体庆生”——“爱”的碰撞

笔者选择了一种叫“集体庆生”的策略。过生日是一件看似简单的事，但仪式感很强，能直接表达爱。利用好“庆生”，可使小圈子融入大圈子，让学生学会关心，学会爱。

“集体庆生”需利用一节非正式班会课，由班委组织，给当月过生日的同学庆生。事前准备：第一步给每位过生日的同学准备一份手工制作的生日礼物，或是写一首小诗，或是画一幅简笔画，等等；第二步写生日祝福语，用彩色便签纸贴在礼物上；第三步集体唱生日歌，过生日的同学可要求班级任何一位成员为自己唱首歌。

“爱”的碰撞：有这样一个小圈子，由3个清高的女孩组成。其中，胡同学是这3个女孩的核心人物。笔者给胡同学写了没有署名的生日祝福语，大致内容如下：“胡同学，你是班级里最与众不同的女孩……希望你能和同学们一起分享你快乐的秘诀，让所有的人都像你一样有着精彩的16岁。”庆生班会那天，胡同学由最开始的一脸不屑到拿到礼物时的感动、欣喜、害羞、紧张……庆生活动结束后，胡同学开始主动找“圈外”同学交流，课间和同学们有说有笑。

观点：班主任要掌握以爱激爱的方法，触及学生的心理需求，激发学生内心积极的情感反应。由于学生生日分散，此法需要坚持去做。班主任如果坚持做好3年，学生会在教师的一份坚持中感受到另一种爱。

二、缺少责任感，集体意识淡薄

在一个班级，总是有个别的学生缺少责任感，而对班级产生极大的负面影响，如不按时完成作业却找各种理由，不完成值日生工作，从不参加集体活动……责任感的缺失导致了他们集体意识淡薄，为此，笔者设计了两种“育爱”策略。

载体设计：“花草游鱼”——“爱”的唤醒

情感是具有情境性的，具体的情境可以唤起学生的责任心和爱心。例如：墙上的班训用来端正学生的三观；醒目的班规用来规范细化学生的言行；窗明几净，书箧成列要求学生注意个人和班级卫生；而茂盛的花草、嬉戏的游鱼不仅有美化班级的作用，还时刻提醒着学生要做有爱心、责任心的人。

“爱”的唤醒：课间经常会看到三五成群的学生围花观赏。笔者到班级里，经常会有学生兴奋地汇报哪盆花开了。星期五放学不用交代，一定会有学生把鱼儿料理好；如遇刮风下雨，学生会早早将花草搬进教室去。

观点：用看似无情的“花草游鱼”做情感的载体，有效地唤醒了全班学生的责任感，形成了班级强大的凝聚力。

载体设计：“树立榜样”——“爱”的影响

榜样具有直观性和形象性，能够增强道德教育的感染力、吸引力和实效性。

榜样的选择：榜样不一定是古今中外的英雄或伟人，他也可以是班级里微不足道的一件小事的主人公。有些“小事”也是教育的不可再生资源。用学生自己的事影响学生，比教师讲大道理，说教效果要好得多。

观点：利用榜样影响学生的思想、情感和行为，使学生把榜样当成自己学习的目标，激励学生产生积极的行为，使他们自觉矫正自己的不良习惯，进而达到正面教育的目的。班主任要学会用榜样触动学生内心的责任感，从而形成良好的班级风气，树立集体道德意识。另外，班主任要给每个学生做榜样的机会，善于发现每个学生身上的闪光点，让他们成为别人的榜样，这样他们才更容易接受别人是他们的榜样。

三、不爱自己，不爱一切

我们经常会发现有的女生因为长相而自卑，有的男生因为球打得不好而不喜欢运动，有的学生因为成绩不好而在班级里沉默不语，有的学生因为家庭不幸而自暴自弃……这些学生生活得很消极，也不爱自己，因而表现出自卑、淡漠、孤独、焦虑等特点。

载体设计：“主题班会”——“爱”的回归

为了让学生明白什么是真正地爱自己，笔者开设了一堂主题是“爱自己——让爱回归”的班会课。班会课的主要活动过程如下：用发言的形式让学生正视生命中的一切，包括不幸的经历、自身的不足和缺点；通过游戏环节，让学生发现来自身边的爱；让学生通过视频和图片的形式了解看似爱自己实则害自己的行为；全班讨论怎么样才是爱自己；班主任总结学会爱自己的重要意义，就是“自爱，沉稳而后爱人”。班会课后，笔者看到了学生展现出不同的精神面貌。

观点：一堂精彩的班会课中，一定要有学生的体验、感悟、分享和思考。四种在情境中“育爱”的载体设计，增强了学生的爱体验，学会了爱的付出与表达，这对个人和班级有着积极的意义。“学会爱”促进了学生情感质量和道德水平的提高，促进了班集体凝聚力、向心力的形成。“学会爱”是学生与个体交际能力的体现，有助于班级亲密人际关系的形成，使学生之间更加容易相互信赖、相互理解、相互支持。“学会爱”是学生有集体意识的体现，有助于全局观、大局观的培养，促使学生成为班级的主人。“学会爱”更有助于形成正确的价值观、人生观。