基于教师教学述评制度要求，我们还召开了创新型的“圆桌论坛”家长会，教师从“一言堂”“唱主角”转变成家长会的设计者、组织者、引导者，家长从“被动倾听者”转变成了家长会的主角，深入参与到家长会的互动活动中，让家长真正成为共育者。

    “圆桌论坛”家长会常在破冰游戏中展开，核心环节是围绕主题及细化出的亟待解决的问题，家长以小组为单位展开自由讨论，分享自身在家庭教育道路上的经验及困惑，组内安排记录员，以小组海报的形式展示家长观点。最后推选各组家长代表发言，班主任做最后的总结、提升，并给予策略及教育路径的指引。

    同时，教学述评方式也在实践中更加多元化，形成了“教师评语”“学生自评”“学年（期）综合素质报告”等多种形式。教师教学述评制度也可以直接面向学生，使学生本人能够定期从教师那里获取其品质、学业等维度的全面评估情况，促进学生客观、准确、深入地了解自我，从而能够有的放矢地改进策略，提高品质，实现自我发展。（作者周尔娟系北京市建华实验学校学生成长中心主任，左鹏系该校执行校长）

把家长会升格为“家长节”

陈松信

    家长会的出发点是为了学生的健康成长，但常规的“学校说，家长听”家长会套路，已经让家长习以为常。为了创新家长会形式，自2018年以来，我校将每年11月份确定为“家长节”，这构建起了一个多元、立体、灵动的家长会平台，最大限度激发家长探讨教育、共同寻求解决问题的方法的热情。

    “学校和家长说”，让学校教育看得见。一方面，学校邀请家长走进课堂观课，了解孩子课堂学习状态，以及教师授课和作业布置等情况；另一方面，让家长了解学校“大课间”和“课间10分钟”孩子们的动态。在2023年的“家长节”活动中，学校还邀请家长参观学校少年宫和课后延时服务活动情况，通过开放校园和课堂，让“学校和家长说”，家长亲身体验课堂教学生态，感受学校管理和教育氛围，增强家长的信任度，从而拉近家长与学校的距离。

    “教师和家长说”，让家校沟通有载体。在2023年的“家长节”活动中，身为校长，笔者围绕“阅读推动活动”等几项主要工作，和家长进行简单交流，确保家校行动的一致性。紧接着各班级结合班级实际，通报开学以来孩子们在校学习和生活情况，包括取得的成绩、存在的不足以及下阶段工作安排。在家长会上，许多班级还结合实际开展“作业展评”“作品展示”“孩子给家长一封信”等个性化活动内容。通过“教师和家长说”，让家长充分了解学校和班级工作动态，与学校和班级的脉搏一起律动。

    “专家与家长说”，让家教经验有引领。学校充分发挥“家长学校”主阵地作用，每年适时邀请专家到校作“家庭教育”和“心理健康”方面专题讲座。2023年“家长节”期间，学校邀请了部分专家开展专题讲座，通过“专家与家长说”，让家长少走一些弯路，明白如何更好地“言教”与“身教”，学习如何做一个合格、智慧的家长。

    “家长与家长说”，让经验分享有平台。家长会上有个“家长论坛”栏目，班级结合实际，邀请在学生的习惯养成、阅读推进、家校配合等方面做得比较好的一些家长，在家长会上进行经验分享。通过“家长与家长说”，成功的教育案例交流，让家长在日常教育与引导孩子问题上寻找差距和共识，在班级家长中建立起良好的育人氛围，引领家长重视并做好家庭教育。学校通过制定优秀家长标准，在“家长节”活动中评选和表彰最美家长，通过榜样引领家长，让家长学有目标、行有楷模、赶有方向，从而与学校相向而行、步调一致。

    “家长和学校说”，让申诉建议有渠道。家长会中有一个环节是让家长填写对学校及班级工作的建议与意见。“家长节”中也有一个重要议程就是召开年度家委会会议，通过座谈交流，倾听家委心声，了解家委对学校办学的建议与意见。通过“家长（家委）和学校说”，让申诉建议有渠道，体现家校合作的重要性，增强家长的参与感，凸显家长在学校办学中的重要作用。（作者系闽南师范大学泉州市洛江区附属小学校长）

让家长成为家长会的主角

陈伟忠

    当前的家校沟通在增进对孩子了解、探寻教育之策之外，忽视了非常重要的一方面，即改变家长自己。通过提升家长的教育观念，加强言行示范，潜移默化地改变孩子尤为重要。家庭教育是学校教育的有效延伸和有益补充，家长的身教是最好的家庭教育，学校借助家长会这一形式，让家长成为家长会的主角，从而真正促进家校共育。

    学校面向年级家长征集家庭教育中的痛点、难点问题，从每个年级中梳理出家长最关注也是最关键的6至8个问题。围绕家长普遍关心的痛点、难点问题，由年级组项目负责人牵头，在全国范围内搜寻相关专题的专家课件、视频，为专题研讨提供理论支持。班主任在各班物色一名专题方面表现突出的孩子，结合其家长的理念和做法，组建成一个家教专题小组。目的在于让家长们群策群力，提供好的理念和充分、翔实、生动的家教案例。

    在专题小组集体备课的基础上，推选其中一名家长代表担任授课教师。主讲者结合专家资源、家长案例资源自主备课，其他家长提出意见建议，避免出现教学上的“两张皮”现象。通过家长集体备课和授课，容易让其他家长内心产生共鸣，形成同频共振。

    同时，我们改变以往只邀请一位家长来校参会的惯例，邀请一位家长现场参会，动员其他家长（含祖辈）通过线上直播同步收看。不仅解决了家长会后回家传达过程中的“信息折扣”问题，还能最大范围地让家庭教育成员收看后自发开展研讨，达成家教共识。

    家长会结束才是家庭教育的真正开始。学校倡议真实践、真探讨，要求全体德育导师会后密切关注孩子身上发生的改变，认真征集家教案例，定期利用官方微信进行专题推送。这种做法一方面可以推广家长们先行先试中的好经验；另一方面让尚未引起足够重视的家长在优秀家长的“敲边鼓”中慢慢觉醒，意识到自身改变给孩子带来的重要影响，真正把家庭教育的重点放到自我修炼上来。（作者系华东师范大学宁波艺术实验学校党总支书记）

    众议

    吉林省柳河县罗通山镇学校校长李彬：我所在的学校在开家长会时，把各班课桌摆成圆桌式，家长以组为单位就座。这样小组家长代表发言时，面对家长，亲和温暖。圆桌座谈要由班主任主持，家长根据会前认领的问题，主要谈发生在自己或者身边的教育案例故事，提出自己的解决办法，或者谈谈自己在教育子女方面的困惑疑难等，其间也可互动、讨论。针对各小组家长代表的发言，班主任要适时点评，肯定优点同时提出指导性建议。乡村学校也可请镇派出所、司法所辅导员现场一对一指导，提升教育子女的智慧和技巧。

    广东省潮州市潮安区枫溪镇枫二小学校长章曼娜：利用书信促进儿童、家长和教师沟通，是简单且实效性强的一种方式。家长会前，教师可以让学生把最想对父母说的话以书信的形式写下来，然后把信纸折成各种有趣的形状，家长打开并阅读孩子的信，就是一次与孩子心灵的真诚沟通。然后，围绕家长与孩子沟通中经常出现的问题，借助具体案例分析，帮助家长追根溯源，分析出现问题的原因，寻找解决问题的办法。最后，鼓励家长给孩子回信，敞开心扉与孩子谈谈，让孩子也能从书信中进一步感受家长恳切的心和深厚的爱。

    安徽省马鞍山市七中校长沈申福：家长会的主题要精心设计。可以根据学生成长时段需要，设计主题。比如，初一年级第一次家长会主题可设计为：“作为一名初中生家长，你做好准备了吗？”也可以根据学生学习中家长的共同关切，设计主题。比如，许多家长很关心期末测试后的试卷分析与学法指导，那么就可以设计一期专门的学业分析家长会，面对面答疑。另外，还可以根据家长较为集中的困惑，如针对学生心理健康问题、青春期叛逆等设计主题。

    山西省太原市第二外国语学校校长雷晟：体验式家长会的最大优势是深入，在班级或者小团体中开展体验式心育和家庭教育内容效果更佳。通过游戏互动、小组讨论、角色扮演等形式，鼓励家长提问、分享心得，增强家长的参与感和认同感，在与成员的相互交流中互相学习，并形成集体智慧。同时我们也会邀请学生参与到家长会中，与父母共同交流体验，听听彼此的心声，拉近亲子的距离。

    江苏省泰州中学原校长蒋建华：开会之前，校长要问计于家长、教师、学生，可通过调查、座谈、走访、问卷等形式了解学生行为习惯、家庭教育状况等，多方听取意见和建议。开会期间，校长不妨走到家长、学生、教师之中“望闻问切”，个别沟通交流，发现问题当面给予答复、解释，对不能立即回复的问题可待会后研究与反馈。开会之后，校长要梳理诊断意见，采取应对措施，力求做到“五不给”，即不给管理留隐患，不给工作留漏洞，不给学校留非议，不给学生留不便，不给家长留遗憾。