■ 读统编语文 品传统文化

    苏轼是我国北宋著名的诗人、词人、文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。这位文化巨擘，在统编版小学语文教材中有着独特的地位。教材中收录了他的《饮湖上初晴后雨》（三上）、《惠崇春江晚景》（三下）、《题西林壁》（四上）、《六月二十七日望湖楼醉书》（六上）、《浣溪沙》（六下）5首诗词。这些诗词以写景抒情为主，既浅显易懂，又意境悠远，恰如苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，这5首诗词中就藏着5幅生动的画卷——西湖晴雨图、春江晚景图、庐山变幻图、望湖醉书图、兰溪流水图。这些优美的诗词画卷，值得学生品味欣赏。学生诵读积累这些经典诗词，也是穿越九百多年的时光，在与一位语言大家进行对话，解读他的诗词内涵，感受他的精神气韵，体味他的人生阅历。如果我们再换个角度，来试着揭示这些诗词背后的语言密码，或许还可以跟着苏轼学习表达，如多维度观察、独特性选材、新鲜感比喻等。跟着苏轼学表达，这是学习诗词的另一种境界，不妨尝试。

    多维度观察——

    “横看成岭侧成峰”

    《题西林壁》是四上第9课的一首古诗，单元语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，这首诗就是指向单元语文要素的一个典型范例。诗的前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，生动诠释了同一座庐山，因为诗人观察角度的不同，便看到了不一样的风貌。苏轼看到的庐山是多维度的，横着看是一道道山岭，从左往右绵延不断；侧着看是一座座山峰，从下到上直入云霄；远观，近看，高处俯瞰，低处仰视，庐山风光景致各不一样。

    学习这首诗时，教师可以先引导学生聚焦苏轼的多维度观察——横、侧、远、近、高、低，这就是单元语文要素“连续细致的观察”；再引导学生从“庐山”这一座山中迁移出来，试着多维度观察一下自己身边的人、事、景、物，看看像苏轼这样换个角度观察，会否有不一样的发现。比如，教师可以指导学生观察教室里的一盆绿萝，想一想可以从哪些不同角度观察，会有什么不同之处？从不同位置观察绿萝，根系、茎枝、叶片等；从不同环境观察绿萝，阳光下、微风中、细雨里等；从不同时间观察绿萝，清晨、中午、傍晚等。你看，因为观察角度发生了变化，这盆绿萝的风采也变得摇曳多姿起来。不一样的视角，不一样的景象，跟着苏轼学观察，品味“横看成岭侧成峰”背后的视角。

    独特性选材——

    “春江水暖鸭先知”

    《惠崇春江晚景》是三下第1课中的一首诗，单元语文要素是“体会优美生动的语句”。这是一首题画诗，苏轼选取了惠崇《春江晚景》这幅画作中的竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽，以及联想到的河豚，用优美生动的诗句，来表现画面中生机盎然的春江晚景。北宋名僧惠崇的原画早已失传，但庆幸的是，我们可以借助苏轼的这首诗，大致还原这幅画作上的内容。可以肯定，惠崇画中的内容比苏轼诗中的内容更丰富，画中应该还有其他春江景物，但在苏轼笔下，不是给这幅画作拍照扫描，而是精心选取素材，聚合重构一幅文字版春江晚景的美丽画卷。

    学习这首诗时，教师可以引导学生揣摩苏轼选材的独特视角。如“春江水暖鸭先知”这一句，春天来了，冰雪正消融，一江春水也在渐渐变暖。但这江水温度变化画家是画不出来的，诗人巧妙地借水中鸭，化无形的温度为有形的“鸭先知”，把春江水暖写意地表现出来，形象生动，妙笔传神。这种新颖的选材角度，如果想到了，便有清词丽句，这是值得学生迁移模仿的。如描写冬天天气寒冷，我们有很多选材角度——气温低、水结冰、北风吹、雪花飞……能不能有类似于“春江水暖鸭先知”这样的独特选材呢？有，可以从直接描写，转换成间接描写——“一个人在屋子外面，没几分钟时间，胡须、眉毛、眼睫毛，甚至连额头上的头发，不知不觉间变白了。原来在这样的天气里，须发皆白就在一瞬间呢！”这就是一种独特的选材表达视角，巧妙借助他物间接描写，跟着苏轼学选材，品味“春江水暖鸭先知”背后的内涵。

    新鲜感比喻——

    “欲把西湖比西子”

    《饮湖上初晴后雨》是三上第17课中的一首诗，单元语文要素是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。苏轼这首诗围绕西湖美景渐次展开，第一句写晴天时的西湖水光潋滟，第二句写烟雨中的西湖山色空蒙，第三、四句笔锋一转，把西湖比作西施浓淡相宜。这首诗最妙之处就是第三句“欲把西湖比西子”，这个比喻充满了新鲜感。杭州西湖自然造化美不胜收，越国西施风华绝代，两者之间本来没有什么关联。苏轼思接千载，由西湖之美联想到西施之美，这样的比喻，出乎意料，又在意境之中，生动传神，新奇巧妙。虽然很多人没见过西湖，也不可能相遇西施，但是“欲把西湖比西子”这个比喻，却能让人们产生无尽的美丽遐想——这就是语言的力量，把景色的美和人物的美融合起来，并且放大到无穷的联想中。

    学习这首诗时，教师可以引导学生像苏轼一样展开丰富神奇的想象，尝试运用有新鲜感的比喻，把一个事物写得新奇传神。如围绕“老师的目光严厉”这个意思，让学生运用恰当的修辞手法，写出有新鲜感的语句。想一想，这目光能让人自然联想到哪些事物，最有新鲜感的比喻是什么呢？一星级的比喻句是“老师的目光严厉，像一道寒光在教室里划过”。二星级的比喻句是“老师的目光严厉极了，我们像是被施了魔法一样，被狠狠地钉在了座位上”。三星级的比喻句是“老师的目光瞬间变得严厉起来，就像三九天里的寒流覆盖了奔腾的河流，一切都被瞬间封冻”。这就是具有新鲜感的表达，跟着苏轼学比喻，品味“欲把西湖比西子”背后的妙趣。

    跟着苏轼学表达，就是在咀嚼品味苏轼诗词时，不失时机地适度还原诗人观察事物、选择材料、遣词造句的思维过程，解密这些经典诗词中的表达密码，古为今用，迁移内化。其实，在学习这些诗词的表达方式中，我们还可以更深层次亲近苏轼，体会这位文化巨擘的独特视角、传神妙笔和深邃思想。从这个意义上来说，苏轼离我们并不遥远，他和他的诗词涵养着我们的语言、思维、审美、文化。跟着苏轼学表达，在他的诗词中，静静地聆听这位语言大师的跨时空教诲。学习古诗词，这是一种应然的教学方向，也是另一重美妙的学习境界。

    （作者系江苏省南京市月苑第一小学副校长、江苏省特级教师、正高级教师；本文系江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“学科育人视角下小学语文‘T型课堂’的实践研究”[B/2021/02/08]的阶段性成果）