扩大专硕招生规模，反映了人才培养对高层次实践创新型人才需求的关注，反映了人才培养主动服务国家发展战略、服务创新型国家建设的责任担当。

    曾周末告诉记者，随着新一轮科技革命和产业变革的蓬勃兴起，市场的需求结构正在发生着巨大变化，新经济、新业态不断涌现，大国竞争越来越体现在科技的竞争、人才的竞争上。目前，我国在一些领域还有亟待突破的关键技术，成为我国创新发展的瓶颈，我们俗称“卡脖子”，但更深层次的原因，还是我们的人才培养跟不上。

    而专业学位人才培养正是针对特定职业领域需要，面向产业发展需求，培养具有扎实系统的专业基础、较强的实践能力、较高的职业素养，能适应技术飞速发展、社会分工日益精细化和专业化的实践创新型人才。这在建设教育强国的当下，有着非常深远的意义。

    鉴于此，提高专业学位人才培养质量尤为重要。面对这一难题，各地各部门都在积极创新，以实招妙招切实培养高质量的实践型人才。

    把好入口关，从源头保证人才质量——

    一直以来，专硕的录取名额更多，分数线相对较低，因此不少学生认为专硕比学硕好考，降低努力程度也能考得上，在思想上存在懈怠。

    严格的入学考试让浑水摸鱼不再可能。以最早设立的专业学位之一教育硕士为例，从2024年全国硕士研究生招生考试起，教育专业学位硕士业务课考试科目将增设“教育综合”作为全国统一命题科目。2023年8月23日，《教育综合考试大纲》发布。

    华中师范大学测量与评价研究中心主任胡向东说：“教育硕士的招生单位比较多，以往‘教育综合’实行自命题，有多少个招生单位，就有多少份自命题试卷，试卷的命题、保管、运输都存在一定的管理风险。统一命题后，考卷是同一张，阅卷标准也统一，更加公平，也有利于后期的调剂工作，规范性也比较强。”

    北京师范大学副校长汪明表示，在教育硕士中增设业务课统考，实行统一考试大纲、统一考试命题，对提高命题质量，增强考试选拔的公平性、科学性和选择性是非常有利的。

    解决产业难题，要有“揭榜”的勇气——

    比起学硕，专硕培养的一个重要特征就是将能力训练融入实践过程。在林万龙看来，实践的重点，就是对接产业需求，提升学生解决产业难题的能力。

    “3个多月的企业实习实践，让我更清楚地认识到企业的工作流程、项目开展，也找到了自己未来的研究方向。”2023年7月，李骏成为东莞理工学院机械专业学位研究生。入校后，李骏就进入企业开展实践。

    东莞理工学院校长马宏伟介绍，专硕入学后，学校依托企业“张榜”的技术需求，安排学生到企业进行3至6个月的实践。选题实践结束后，学生对企业“张榜”的课题进行揭榜。

    在企业实践中，学生将发现的行（产）业亟待解决的技术或工程问题与自身的研究兴趣、专业特长相结合，来确定自己未来的研究内容，并为学位论文选题做准备。随后，学生回到学校学习课程，掌握解决问题的理论方法。学习结束后，学生再次回到行（产）业，将所学的研究方法和技术路线付诸实践，尝试初步解决产业中的关键技术问题或工程问题，实现研究与应用同步开展。

    提高培养质量，要有高素质导师队伍——

    要想“学得好”，高素质的导师队伍必不可少，只有高水平高素质的导师队伍才能培养高水平高素质的研究生。

    然而，目前部分专硕导师仍存在基础研究能力强、实践能力不足的问题。曾周末介绍，从工程领域来看，目前教师工程能力提升主要依托与企业的合作研究，项目性质不同、规模不同，提供给专业教师的舞台不同，给予教师工程能力提升的支撑也不一样。但部分教师以做基础研究项目为主，得到的工程能力训练有限。

    “如何利用校企合作、科技产业园、产业研究院等形成的优质资源，为教师更好地胜任专业学位研究生指导工作营造良好的环境，改善教师队伍工程背景是需要受到高度重视的课题。”曾周末补充道。