立身以立学为先，立学以读书为本。阅读是文明传承的基本方式，也是文明创新的基本条件，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。无论从哪个角度看，读书之事都意义深远。

    湖南省澧县实验小学全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足本校实际和特点，充分调动周边环境、资源、活动等多维育人因素，致力于在书香中追寻教书育人的本质，秉持“与书为友，与乐同行”的校风，全校师生共同“快乐阅读”。由“阅”及“悦”，让孩子快乐阅读、享受阅读，让阅读教育回归本真，让孩子浸润书香，“悦”读越美，读出美好童年，悟出美好人生。

    环境：让阅读像呼吸一样自然

    为了让阅读亲近每一名学生，学校充分发挥校园环境的育人功能，让校园成为鲜活的“快乐读本”：充分发挥图书室、阅览室、班级图书角的作用，让学生随时有书可借、有书可阅；在校园走廊、围墙等处展示一些精选的蒙学读物，让学生目之所及皆为经典，潜移默化地接受书香的熏陶，从而培养起高雅的情趣、纯真的情感和坚定的信念；加强班级阅读文化阵地建设，“一班一特色、一墙一内涵”，让每一面墙壁都成为学生阅读、交流、展示的平台。

    此外，学校实施“弘扬中华文化，诵读千古经典”工程，进一步完善校园文化设施，创新经典诵读宣传展示内容，充实校园文化建设的内涵，让学生从小诵读千古美文，从小接受名家名篇的熏陶，从而亲近书籍，亲近中华优秀传统文化。

    内容：丰富多元为成长奠基

    读什么？学校采用“两条腿走路”的策略，将年级共读与自主阅读相结合。

    每学期初，各年级以统编教材“快乐读书吧”的推荐为首选，再结合学生实际，精选适合学生阅读的书目，确定年级共读计划，然后分月进行。《狼王梦》《草房子》《爱的教育》《昆虫记》等书就这样成了各年级学生和教师人手一册的“好朋友”。年级共读既能将同年级学生聚结成阅读共同体，又能让各班自成阅读小分队。相同的阅读内容，共同的阅读主题，一群共读小伙伴七嘴八舌地讨论，更能碰撞出思维的火花。在年级共读的基础上，鼓励学生在“教育部推荐的小学生必读书目”大范围内，自由选择读物广泛阅读，随性读，就像小蜜蜂一样，在百花丛中自由采蜜。学校图书室、阅览室、图书角等也会不定期给学生推荐书目。

    路径：家园社共育形成合力

    学校以课堂、师资、家园社共育为抓手，“三驾马车”推动“悦读”课程落实、落地。

    每周星期三第六节课为学校统一的阅读课。每学期初，各班在学校副校长任红梅的引导下，共同商议制定可行性的全期阅读课计划，对“读什么”“怎么读”进行板块及框架式整体部署，再利用每周备课组教研时间对周阅读课堂实践情况进行及时调整，确保阅读课堂扎实推进，充分发挥阅读课堂“四两拨千斤”的作用。

    阅读者才能成就阅读者，教师读起来才能引导学生读起来。学校每月举行教师读书会，如读《刘墉家书》《花婆婆》《花木兰》《应物兄》《给教师的建议》等，要求教师读好三类书：读夯实精神底蕴的书，读拓宽教育视野的书，读学生喜欢的书。每学期均评选“书香教师”，在全校教师会上进行表彰。

    学校开展创建书香家庭活动，鼓励倡导每个家庭为孩子建立小书架、藏书角，为孩子阅读提供方便。以四年级5班为突破口，摸索实践亲子共读之路，免费签约“亲近母语”旗下“书香班级”平台，免费使用相应资源。目前已开展的相应活动包括亲子共读调查与反馈，亲子共读整本书《木偶的森林》《我的妈妈是精灵》《团圆》《我的爸爸是焦尼》《一片叶子落下来》等。越来越多的班级加入到亲子共读的洪流中，班级亲子共读有序进行，亲子共读热情高涨。

    成果：“快乐阅读”助力师生校成长

    学生在快乐阅读中学会交往、学会共处、学会自律，既培养了团队意识，又锻炼了交际能力和自我约束能力。越来越多的师生养成了阅读习惯，学校校风、教风、学风均呈良好发展态势。

    近几年，在湖南省澧县教育系统组织的国学检测、经典诵读等活动中，学校师生团队一枝独秀，一路摘金夺银，被誉为“澧县教育国学经典文化的一道风景线”。2019年，韩业枝老师主持的微课题“小学低年级课外自主阅读能力培养的研究”荣获澧县教研成果一等奖。陈华老师的微课题“小学生习作兴趣培养探究”已经取得阶段性成果。2020年5月，学校被评为湖南省“最美诵读校园”。2023年9月，学校党支部书记孙际命撰写的《高年级“快乐阅读吧”单元整本书阅读策略探微》一文获省一等奖。

    阅读，改变了湖南省澧县实验小学教育；阅读，让湖南省澧县实验小学踏上了教育高质量发展的新征程。

    （孙际命）