多年来，山东省海阳市育才小学紧扣“和美教育”品牌创建目标，围绕“和美致远，至真至善”理念，以生为本，“五育”并举，大力推进“和美课堂”建设，促进学生身心和谐全面发展，逐步形成独有的办学特色。

    聚焦素养，构建科学高效的“和美课堂”

    学校遵循“以学论教”理念，重视教与学的互动生成，落实大单元教学观，运用小步骤、多层级、巧引领的方式，使教师教的思维、学生学的思维都历经变化，逐步走向深入。

    （一）落实学科素养，提炼大单元教学设计基本路径

    学校基于提升学生学科核心素养，进行单元整体备课，对单元进行集体备课研讨，确立单元教学目标，做好单元教学分工。在大单元教学设计中，设立了五个基本指标：一是单元整合和谐，要明晰单元学科知识所具备的结构性，让学生学会从整体入手进行学习，使课堂散发思维的魅力；二是教学目标和谐，关注学科核心素养与学生发展素养，使目标可测、可观、可评，重视价值观引领，促进学生健康全面发展；三是学导互动和谐，坚持以学生为本，充分发挥学生个性，让师生的对话、互动奏出和谐美妙的乐章；四是过程环节和谐，结合教学内容选择恰当的教学手段、信息技术、媒体资源，全程自然顺畅，动态生成巧妙，环节简约高效；五是共性个性和谐，课堂既追求共同目标达成，又兼顾学生个体差异和可能，让每一名学生都受益成长。

    （二）发展学生素养，构建大单元课堂教学学科范式

    学校形成了聚焦核心素养的微课导学课堂的大单元课堂教学通用结构范式，每个学科都构建了具有学校特色的“和美课堂”教学模式。微课程的结构由自主学习任务单、配套教学资源（含“微课”）和课堂教学方式创新三大模块组成。现在学校的语文学科、数学学科、英语学科、道德与法治学科都在开发和运用微课教学。其中针对小学数学易错题、重难点、课后作业等层面，研发了33门精品微课，指导小学数学重难点学习，应用效果良好；语文学科开发的8个微课资源参加烟台市中小学微课程资源评选，其中6个获得一等奖，2个获得二等奖。

    在“和美课堂”理念指导下，形成语文“学本”课堂的教学范式，探索出了精读课文、略读课文、阅读交流、古诗文、习作指导等课型的基本教学模式。数学学科构建的“基于导学作业支撑的小组合作学习”教学模式，适合数学不同领域类的新授课教学，主要环节为“课前准备—智慧导学—自主学习—合作探究—拓展延伸”。

    （三）小步骤引领，总结大单元课堂教学的实施策略

    在课堂教学实践中，全体教师以教研组为单位，以骨干教师为引领，举行常规性、链条化的骨干引领、三轮磨课、课堂深化三大活动，群策群力，凝练了特色鲜明的小步骤课堂教学实践策略。

    每学期开学初，学校都结合课堂观察中发现的问题举行骨干教师观摩引领课，通过“观课议课”驱动年轻教师、学科组教师快速成长。三轮打磨的磨课活动，采取的是教研组磨课（组内互助，自评分）和校级赛课（抽签，重换课题，一天准备时间）、学校集体组织的教研组教师现场备课（随机抽课让教师单位时间备课，重点展示运用）三者融合积分“捆绑式”的形式，有效促进全体教师快速成长。课堂深化活动主要是实行推门听课，目的是解决观摩课和常态课“两层皮”的问题，切实推动教研组内班级均衡发展。

    深度研究，打造和谐共通的“和美课堂”

    课堂教学重在唤醒师生的主体意识，落实学生主体地位，达成师生“共通”快乐成长。在“和乐”的主题教研与教学活动中，师生获得全面的个性发展。

    （一）深化调研，教研主题系列化

    主题教研是课堂教学与时俱进的生命线，学校基于学情、教情和时代要求确定教研主题，各学科分头同步开展。比如，为了制定学习目标，每个学科都深入研究教学评一致性相关理论，让教师能根据教材找准学习目标，有计划、有目的、有层次地落实学习目标。为此组织教师学习教学评一致性的意义与设计，反思课堂教学的现状；结合外出学习，组织全校教师学习特级教师卢臻对教学评一致性的研究成果，讨论教育研究者张菊荣提出的教学评一致性好课标准，以省市优质课为例进行了有针对性的探讨，并结合课程资源建设邀请教研室的学科教研员进行面对面现场指导。

    （二）持续研究，课堂观察聚焦化

    课堂观察技术的运用，已经成为学校教师听课的一种习惯。课堂中随时记录数据，观察课堂现象，经过反思，形成观课报告。学校语文、数学课堂的观察量表已历经了6年的发展，现在用的已经是第5版。语文课堂观察量表的重点是课堂是否有意识地培养学生语言建构与运用能力，学生语文素养是否得到提升；数学课堂观察量表的重点是德育目标中理性精神和思维严谨的落实及数学核心素养的有效体现。

    （三）真实参与，课题研究课堂化

    近5年，学校承担国家、省、市级课题20余项，最终都落实到课堂教学之中。教师逐渐优化教学观念，努力实施和谐教学，高效课堂，促进学生身心健康发展。教师在课前都有充分预设，课后有教学反思，在实践中提高，在反思中成长，努力使课题研究在课堂中真正落实。

    关注成长，形成和乐致远的“和美课堂”

    课堂教学旨在成长，这种成长体现为知识、能力、情感、方法等多层面的生命大成长，让师生达到终身学习的状态。

    （一）学校品牌凸显“和美”影响

    学校近年来获得“中国好老师联盟学校”“山东省规范化学校”“中小学教师校本培训省级示范学校”“山东省教学示范校”“山东省教育信息化试点单位”“山东省科普示范学校”等多项省级以上荣誉。

    （二）师资团队彰显“和美”成长

    5年来，学校教师获评烟台市优质课14节、烟台市优质资源课22节、省级“一师一优课”一等奖7节、部级优课4节，教师制作的课件、微课分获7项烟台市一等奖，教师撰写发表市级以上论文26篇，涌现出1名烟台市名师、2名烟台市名班主任……教师刘虹妤2019年代表烟台市参加山东省级讲课比赛，获得现场讲课资格。

    （三）学生素养凸显“和美”发展

    在创建“和美”教育品牌的道路上，学生更加自信、自主、自立。学校推荐的“四一和美中队”获评“全国动感中队”，学生刘子歌在山东省第四届“校园星主播”青少年语言艺术电视精英邀请赛中荣获儿童组特等奖，学生孙常育、于婷楚在山东省创客节大赛中荣获一等奖，学生每年公开发表数十篇文章、通讯稿……学生团队参加各级各类比赛均载誉而归。

    育才小学校长倪寿成表示，学校“和美”特色的创建依然在路上，未来将不断挖掘、实践、创新，努力提升校园文化层次，丰富校园文化内涵，立足于“学会做人、学会学习、学会创新”的基点，让师生的生命体验达到和谐、和乐、和悦的状态。（张新英）