2022年春，山东省济南高新区稼轩小学（以下简称“稼轩小学”）迁入新校址。作为高新区推进教育均衡发展的“民心”工程，由临港5所学校合并而成的稼轩小学，肩负着为数千个家庭的孩子提供优质均等教育的重要使命。与此同时，如何在全面落实“双减”政策的基础上，实现“以学生发展为本”的目标，成为学校面临的紧迫问题。

    两年来，稼轩小学在党支部书记兼校长张朋的带领下，以培养具有终身学习愿望和能力的学生为目标，狠抓课堂教学主渠道，立足“生命本位、素养导向、学导一体、学用合一、异步发展”的导学用大课堂核心理念，形成“三段六环”高效课堂模式，将其应用于教学活动中，取得良好效果。

    乱花渐欲迷人眼——激趣导学

    稼轩小学的高效课堂建设，强调以“学生实践性学习”为中心，以“真实性情境活动”为载体，经过“导—学—用”三阶段，由师生共同参与、紧密配合共建“学习共同体”，使40分钟的课堂有效果、高效率。

    第一阶段：创设情境，明确任务。

    倡导先学后教，教师通过集体备课制定本节课的助学单，学生在课前通过阅读课本、查阅资料、询问他人等多种方式进行自主学习，在此过程中主动发现问题、分析问题、解决问题，带着疑问走进课堂。

    上课伊始，教师在课前批阅助学单，了解学生在自主学习过程中基础知识落实的效果，创设适宜的情境导入教学，明确学习任务和目标，激发学生学习兴趣，师生有的放矢，共同开展教学活动，提升学生自主学习的能力。

    本阶段的关键是助学单，因学科不同，助学单也各有差异，有问题式、任务式、情境式等多种类型。核心是将学习的知识问题化、结构化、情境化，便于学生记忆、理解与迁移，实现深度理解与应用。

    大珠小珠落玉盘——探究释疑

    第二阶段：自主合作，梳理整合。

    学生在自主学习的基础上开展小组合作，凝聚集体智慧，发挥合作力量，在组内解决困惑点并对预设问题进行深度探究。

    组内头脑风暴，有时能够解决问题，有时则会产生新的疑惑。稍后，由小组派出代表，向全班同学展示交流，分享解题思路、关键环节和总结方法等。

    实施小组合作学习，注意三个分层。一是根据知识储备、接受能力、学习态度及兴趣爱好等将学生分层；二是区别必答题和抢答题作问题分层；三是设置详细评分标准，开展评价分层。

    教师以启发性问题、陪伴式探究，帮助全体学生触类旁通、学习借鉴，将零散的知识点汇聚提升、梳理整合，建构知识体系。

    万紫千红总是春——评价实践

    第三阶段：评价诊断，拓展延伸。

    首先设置覆盖全体学生的应知应会基础练习，进行达标检测，及时反馈学情。其次，对拥有不同学习能力的学生进行分层训练、拓展延伸，进一步提升学生综合运用、活学活用的意识和能力。

    在实践中，对学生的评价贯穿课堂教学的全过程，通过多维度、多主体、多层次评价，指向学生核心素养，指向学生终身学习能力。

    通过全体师生的共同努力，稼轩小学已固化各学科、不同课型教学基本流程，制定了集体备课和助学单流程范式，全面落实学主教从、先学后教、以学定教的方法。自主学习、合作探究、积极展示、主动交流，已成为教师适应、学生喜欢、家长欢迎的课堂教学常规流程。

    谈到高效课堂建设，张朋认为有三方面需要注意：一是全面把握课堂节奏，不拖沓、不超时、不转移，严格执行教学大纲，按照预定课表，相关知识教授和问题释疑均在课堂上解决。二是聚焦课标要求，覆盖全部知识点，夯实基础，适当拓展，不增加学生的学习负担和课后压力。三是组织科学高效的集体备课和专题教研，为全体教师提供有力的理论支撑和实践指导。

    现在，稼轩小学已初步建立起一套与新课程理念、新教学要求相适应的管理体系，力图以科学化、规范化、精细化和特色化建设，将学校打造成高新区教育的“金名片”，这将进一步诠释学校的办学理念和目标，“为孩子的幸福人生奠定基础”“让每一缕阳光更灿烂”。

    （张朋 刘凤 刘晓君 张莹莹）