强国必先强教，强教必先强师。近年来，济南大学坚持把教师队伍建设作为学校的基础性工作来抓，致力于培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

    济南大学是全国首批深化创新创业教育改革示范高校、教育部门—联合国儿童基金会“中国融合教育推进：教师专业能力提升项目”试点院校，有8个师范类专业被纳入教育部门免试认定中小学教师资格改革范围。学校历来重视师范生培养工作，围绕师范生的培养问题，借鉴“教育改革示范高校”的做法和经验，结合地方院校实际，构建了“守正创新、课用合一、融合共享”的中文师范生培养新模式，培养符合国家需求的新时代创新型、实践性、复合型中文师范人才。本文系山东省本科教学改革研究重点项目“新文科理念下‘三横四纵’融通式中文类专业人才培养创新与实践”（项目编号：Z2021321）、“中华语言文化国际教学资源库建设及应用实践研究”（项目编号：Z2022332）、“山东省综合性高校中国文学类课程‘区域性·模块化·游历式’教学改革与实践”（项目编号：Z2020067）阶段性成果。

    守正创新：用经典涵养品德，培育创新思维

    经典产生于某一个时代，但其思想、品德、智慧往往能超越时代的束缚，为全人类所共享。“守正”就是守住经典、传承经典，从经典中汲取智慧，用经典涵养品德、淬炼思想、升华境界、指导实践。

    学校借鉴传统书院的教育模式，于2006年创办“舜耕书院”，针对学生“思辨智慧不足、创新能力不够”的问题，提出回归经典，通过经典阅读涵养品德、培育创新性思维的主张，并身体力行。一是从理论上探讨书院品格与大学教育的关系、经典阅读与书院教育的关系、经典阅读与自主学习的关系等。二是围绕经典阅读，制定“百部经典阅读”计划，创设国学原典、现代经典、红色经典、外国名著等阅读板块，遴选各领域有专长的教师担任导师，负责选定书目、解难释疑。学生根据兴趣选择导师和板块，每两周研读一次经典作品。三是采用“共同研习、问难论辩”的阅读方式。通过“共同研习”，密切师生关系，学生从经典中、从导师身上感悟师德规范、教育情怀、家国情怀；通过“问难论辩”领会经典的原创性和批判性，培育学生的批判意识和创新思维。

    课用合一：以应用检验教学，培养实践能力

    为了解决以往课堂重知识轻技能、重结果轻过程、重讲轻练以及理论和实践相脱节、课上教学与实际应用不符的问题，学校提炼形成了“课用合一”的教学模式。课上重方法与案例，课下重应用、实践、竞赛、项目检验；通过课堂完成核心知识传授，通过实践应用（竞赛、论辩、实习、微课、项目、写作等）检验课程成果，建立“考卷+获奖”为优、“卷考+应用”合格、“单纯卷考”不合格的“教—学—练—赛—用—考”一体化评价新标准。各门课程协同配合，共同促进学生实践能力的提升。   

    为保障学生学有所用、学而能用，学校采取了两方面措施。一是广泛开展“第二课堂”活动。包括组织开展“舜耕书院”系列学术报告会、中华经典诵读大会、普通话大赛、年度辩论赛、“青笋剧团”等活动；加强“挑战杯”等赛事指导工作，组织大学生志愿服务、乡村支教、暑期“三下乡”社会实践活动，促进教与学、学与行结合。二是将比赛贯穿教育实习全过程。实习前邀请专家示范讲解要点，实习中分项开展“三笔字大赛”“微课制作大赛”“模拟课堂”“说课”活动，实习后组织实施师范生从业技能比赛，以比赛引领实习、检验实习、促进实习。

    融合共享：汇集校内外资源，提升综合素质

    为解决学科壁垒严重、优势资源无法共享的问题，学校汇集相关学科领域优势资源，融入中文师范生培养工作，帮助他们开拓视野，增强应用信息技术、服务中小学语文教育、弘扬中华优秀传统文化、讲好中国故事的能力。

    资源融合共享的主要形式为：一是校内课程资源共享，中文师范生跨专业共享“跨文化交际”“网络短视频创作”“人工智能基础”等课程。二是“请进来”成果才艺共享，邀请驻冰岛前大使展示冰岛的历史与人文风情，邀请专家学者讲授语言和认知神经科学与人工智能，邀请非物质文化遗产传承人传授中华才艺等。三是“走出去”服务合作共享，与教育部门国别与区域研究中心合作开展区域语言文化研习活动，和齐鲁大讲堂、山东省图书馆合作开设中华文化公益讲座，联合举办高水平赛事助力提升师范生参赛的质量和水平。

    近年来，济南大学“守正创新、课用合一、融合共享”的人才培养新模式，有力支撑了汉语言文学国家一流本科专业建设、全国高校师范专业认证工作，开发国家精品资源共享课（视频公开课）、山东省一流本科课程6门，获省级以上教学成果奖9项，师范生创新能力、实践能力明显增强，在山东省师范生从业技能大赛、全国大学生文学作品大赛、全国大学生讲故事大赛等赛事中屡创佳绩。

    （张兵 王恩旭）