跨文化传播的实质是不同语言、不同文化的社会成员之间的交流、交际与信息传播，文化要素在跨文化传播中实现迁移、扩散。高校是跨文化传播的重要阵地，在培养学生跨文化传播能力方面有着不可替代的重要作用，可以助力跨文化交流与传播。北部湾大学面向南海和东盟，聚焦跨文化传播，服务国家战略和区域经济社会发展，探索国际化办学模式、提升英语教学品质、举办跨文化交流活动，以此拓展学生的国际视野、提高跨文化传播技能，增强学生的社会素养、核心能力与综合竞争力，在英语人才培养上坚定地走“海洋性、应用型、国际化”发展道路。

    探索中外合作办学新模式

    学校致力于培养具有国际化视野和竞争力的人才，在学生教育和管理方面，树立国际化发展理念，开拓国际化人才培养新路径，加快学校国际化发展速度。一方面，学校不断探索不同形式的中外合作国际化办学新模式，将培养每一名学生成为具有国际交流能力和国际视野、能参与国际竞争的人才作为终极目标。学校提出“以全英文授课留学生教育撬动地方高校国际化发展的捷径”。另一方面，学校秉承开放办学的理念，积极推进国际化办学进程。先后与美国、波兰、马来西亚、泰国、越南等国家和地区的多所高校与机构建立了校际友好合作关系，如学校与美国东密歇根大学合作成立广西首个中外合作办学机构，组建国际化英语教学团队，采用全英或中英双语教学，促进以语言交流为基础的文化传播，为学生提供优质国际教育资源。

    提升英语教学品质

    学生在英语学习过程中，需要真正把握英语语言的文化内涵和意蕴，提升国际交流的能力。因此，学校英语教师以此为目标，将跨文化交际的方法与途径传达给学生。

    第一，学校不断修订英语人才培养目标，教师在教学过程中不断更新教学内容，充分利用新媒体教育教学资源展示不同国家的文化内涵，帮助学生了解其他国家的文化习俗，进而提升学生的学习兴趣，培养英语学习习惯。学校定期举行教师沙龙活动，广泛开展教学研讨，如以“服务国际传播，创新语言测试”等为主题的教研沙龙，就英语人才发展背景与需求、人才培养目标、学生发展与社会需求等方面展开讨论，激励教师主动求变、应变，更新英语教师的教育理念。

    第二，学校将英语学习与学生个人发展相关联，提高学生对英语学习的认知能力。如学校为学生开设“大学英语导学”第一课，从微观层面的个人发展到宏观层面的国家建设、国际沟通，阐释学习英语的重要性及必要性，介绍“大学英语分级教学”，鼓励学生学好英语。

    第三，学校英语教师在教学过程中，创设语言环境，以小组合作、角色扮演、情境演绎等方式提升学生英语学习效果，锻炼学生跨文化的英语思维能力和语言表达能力。

    第四，学校秉持国际化办学理念，摒弃“套路化”的教学环节与设计，以英语教学技艺切磋和教学示范提升教师的教学技能。如学校探索国内学生与留学生共同上课的混合式课堂，开展全英文授课公开课活动，教师以流利的英文、独到的教学技巧，使得中外学生在文化交流中促进专业水平共同提升。

    积极举办跨文化交流活动

    跨文化交流活动是促进不同国家间文化交流的桥梁和纽带，能够增进彼此之间的理解、尊重和友谊。

    第一，学校顺应当前国际化发展要求，积极举办中外文化交流活动，互通办学经验，加强双方师生交流，达到协同进步的目标。如学校邀请美国东密歇根大学、马来西亚国立大学和彭亨大学等国外院校代表团、专家到校或线上进行交流，双方就本科、硕博联合培养项目达成合作共识，共同开发相关技能型教师培训课程，努力构建博导站、师资培训中心等机构，为教职工、学生提供多元化的学业选择。

    第二，学校着力提升教师的英文授课能力，组建双语及全英文授课师资队伍，打造双语和全英课程品牌，推进国际化办学进程。如每年学校教师发展中心、国际教育与外国语学院等联合定期开展全英文授课师资英语口语、教学技能培训工作坊；邀请马来西亚籍外教开展语言文化培训班，与师生共同交流英语教学过程中“跨文化冲突”问题的解决办法，鼓励并尊重师生表达的权利，提升师生的英语语言使用能力。

    第三，学校借力国家级别与国际性研究资源和地缘优势，贯彻“文化先行”的教育理念，充分利用旗袍协会、国际交流协会等学生社团，开展中外师生深度交流活动。如学校组织留学生开展品尝汤圆和饺子、鉴赏书法和剪纸等文化活动，向外国留学生宣传、展示中华优秀传统文化的魅力。又如，学校举办“‘一带一路’与文化研究”等各类学术座谈会，围绕“经济搭台”“语言构桥”“文化通心”“人才领航”方面阐述文化研究与文化交流的必要性及做法，提升人才培养质量。

    （刘卫玲）