思想政治教育是高职院校工作重要的组成部分，在课程思政的大背景下，高职院校应积极将英语教学和思政教育有效融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出具有良好的思想道德修养和国际视野、适应新时代要求的合格专业技术人才。烟台职业学院在高职英语教学中，通过挖掘教材中的思政元素，采用线上线下相结合的教学方式，确立科学的考评体系等，把高职英语与课程思政教育相融合，建立起一套有效的课程思政教学模式，使思政教育和英语教学水平同步提高。

    挖掘教材中的思政元素

    提高教学“含金量”

    高职英语教材的编制与时代的发展紧密相关，在高职教育着力培养学生学科核心素养的背景下，英语教材中包含诸多课程思政元素，烟台职业学院要求英语教师在教学时，深入挖掘其中的思政元素，将英语教学与思政教育有机融合，培养专业技术过硬、具有良好思想情操的新时代社会主义合格人才。   

    从英语课程教材的主题着手挖掘思政元素。在当今的信息时代，高职英语课程教学素材中的思政元素也越来越丰富，在进行英语教学时，就要深入分析教材中主题，厘清主题所对应的思政元素，从而有目标地进行思政教学，助力学生成长发展。在确定了教学主题以后，教师要根据相应的教学素材，设计相应的课程教学情境，以便和高职院校学生的文化情境相适应。例如，教材内容以职场教育为主题，教师就可以将工匠精神等思政元素融入，紧密结合高职英语教材主题进行教学，达到传授英语知识的重要目的，同时推进立德树人根本任务落实。

    教师在分析高职英语教材主题的基础上，讲解教材内容，使学生通过学习教材内容明确思政目的。同时，结合教材内容所处的政治背景、经济背景及社会背景等，讲解其中所体现的社会价值观念，结合现实思政案例，引导学生树立正确的价值观。

    线上线下相结合教学

    激发教学能动性

    烟台职业学院鼓励教师积极探索创新高职英语教学中与思政教育相融合的教学模式。在学校的支持下，任课教师利用互联网工具创新教学模式。在课堂教学中，教师和学生之间加强了互动，提升了学生的参与度，并提倡交互式教学。在教学过程中，教师安排学生进行小组讨论，实施情景化教学，并利用新媒体实现线上线下教学的融合。例如通过在线直播、网络研讨等方式，促进了师生之间、学生之间的交流和互动，教师还充分利用网络资源和慕课、微课等在线学习平台等工具来更新英语类课程思政教育模式，提高教学效率，激发学生学习的积极性，增强学生对思政课程的理解和认知。这种“线上+线下”混合式教学模式，极大地拓展了教学的时间和空间，将挖掘出的思政元素充分地传递给学生。整个教学过程可以分为三个环节：课前准备、课堂教学和课后作业。课前准备环节，教师会在线上布置学生需要预习的内容，例如让学生观看一个中英商务用餐案例的小视频，引导学生思考中西方餐饮文化的特点。在课堂教学中，学生通过观看视频等背景知识的学习，可以更高效地了解中西方就餐礼仪和习惯，并通过对比和思考，让学生认识到我国是礼仪之邦，长幼有序、尊老爱幼是我国的优秀传统文化，从而增强文化自信。课后，教师布置线上和线下作业，引导学生开展对中华优秀传统文化价值观的讨论，以实现英语课程教学的思政育人目标。

    确立科学的考评体系

    促进教学质量提升

    在高职英语教学中，思政教育应贯穿学生学习全程。为了衡量教学效果，烟台职业学院确立了科学的考评体系。其中，根据线上线下相结合的教学模式，要求教师制定完善的“线上+线下”评估方法。评估指标应从多个维度考查学生的学习动力、学习态度和学习能力等方面，对学生进行全面评估，让学生学起来有压力也有动力，自觉地把课程思政内化到学习过程和应用中，从做事态度到课堂表现，再到展示汇报，层层深入、转化。同时，在线上学习的过程中，学生可以充分利用课前、课中、课后的时间反复练习，强化知识与思想道德的综合训练。教师根据学生线上作业完成情况进行打分。线下考评主要通过日常表现及考试得分情况进行。除了基础知识和基本技能的考核内容，还可以增加有关的思想政治考题，通过考评，引导学生在学好文化知识的同时自觉提高思想道德修养。

    通过深入挖掘教材中的思政元素、创新教学方法、完善科学的评估机制，烟台职业学院在此基础上构建了一套完善的高职英语教学和思政教育相融合的教学模式，这对培养合格的高职院校专业技术人才具有重大意义，值得借鉴和学习。（于锦萍）