■以高质量办学推动教育强国建设

    本期关注：聚焦学校高质量中层干部培育

    一所学校的高质量发展，离不开一支高质量的中层干部队伍。学校中层干部是连接校级领导与基层教师的纽带和桥梁，是实现学校高效运转和优化学校内部管理的重要保证。作为校长，如何认识和理解变革中的中层角色？如何培养充足的中层后备人才？如何切实提升中层领导力，进而构建良性的管理生态？本刊特邀请专家、校长围绕上述问题展开探讨，敬请关注。——编者

    一所学校中，校长的顶层设计能力决定学校能走得多远，中层干部的管理执行能力决定学校能走得多快。学校中层干部作为学校领导中的重要组成部分，对学校的运营、管理和发展起着至关重要的作用。然而，在面对如今快速变革的教育环境和日益复杂的学校管理任务时，学校中层干部面临着各种挑战和困难。因此，全面提升学校中层干部的胜任力，已成为当务之急。

    提高全局思维能力

    学校中层干部既是教育政策的执行者，也是教育教学的实践者。要想成为一名优秀的学校中层干部，全局思维能力是其必备素质。

    学校中层干部要有全局视野，要将自身角色定位为一个“领航员”，从整体角度审视教育改革和方向，全面规划学校的发展。我所在的重庆市南开两江中学从整体角度把握教育改革方向，在全面规划学校发展的同时，通过会议研讨、交流互动等方式分析课程改革的目标、路径和策略，引导中层管理干部首先做到“心中有蓝图”。学校要以教育问题为导向，以每位教师为变革驱动力，不断改进、实施，形成目标设定—现状分析—策略制定—组织实施—评价反馈的闭环思路，最终形成学校特色课程体系，引领教师和学生共同成长。

    学校干部领导还需结合当下教育特征，明确底层逻辑，并加以设计。学校中层干部应充分发挥创新精神，系统构建特色课程体系，使之与国家教育方针相适应。

    激发创新实践能力

    中层干部的起点是“管”，但不能禁锢于“旧把式”中，忽略管理层应有的创新实践能力。在校园中，如何合理用好资源、提炼文化，如何做好顶层设计、发挥探索创新力，是中层干部不可忽视的重要一课。

    学校文化建设是学生“知情意行”的基础。南开两江中学以“南开精神”作为人才培养的核心，以“公”（爱国爱群之公德）、“能”（服务社会之能力）作为学校教育的宗旨，传承创新系列南开文化，并以南开校训、校歌、校徽浸润学生的南开情怀。在南开文化依托下，学校中层干部合理用好资源，提炼文化，积极创新，扎实实践。比如，我们要求中层干部积极协同周边，引进资源，将美术馆、博物馆、航天馆有规划地搬进校园并开展博物馆式菜单学习，让学生在沉浸式学习中产生好奇，激发兴趣，孕育学习的动机。

    南开两江中学还鼓励中层干部主动寻求创新机会和项目，积极建立创新项目库，定期发布有关创新项目的需求和机会，鼓励干部积极申请并主动参与其中。此外，学校还组织创新大赛或创新论坛，提供展示和交流创新成果的平台，鼓励干部积极分享自己的创新实践经验，激发更多的创新思维和能力。

    提升解决问题能力

    中层干部作为连接顶层设计和底层执行的纽带，承载着全校各个板块的枢纽作用，如这个枢纽罢工或是延迟反应，那学校整个机器就会行动迟缓甚至罢工。让每一项任务指令及时、有效地落地，需要中层干部修炼战略执行力，成为“实践者”。

    围绕发展愿景，学校在规划引领过程中要做好清单管理，用好工具、明晰职责、搭建平台，让中层干部持续发展。以阅读任务清单驱动为例，让中层管理者从阅读—写作—分享交流中明晰成长链，通过任务清单引导学校中层管理者致力于阅读、写作和实践的深度融合，引导中层干部在研究领域勇敢扎根，将实践与研究相结合，以实践促成长。

    中层干部在管理过程中需要寻求自我发展与管理效果的平衡区。面对复杂、繁琐的日常任务，学校需充分授权，让中层干部在具体事务中有充分决策权，并积极承担具有创新性的工作任务。如学校阶段性活动设计、学期特色育人课程规划等。通过阶段性任务驱动，让中层干部在任务实施过程中培养发现问题、解决问题的能力。

    此外，建立完善的反馈评价机制是学校中层管理干部持续发展的后盾。在创新过程中，中层干部可能会面临风险和困难，学校可以通过建立一套激励机制来支持他们的创新实践，也可以设立创新基金，为他们提供项目经费和资源支持。

    （作者系重庆市南开两江中学副校长）