南京工业大学实验小学是2019年新建的公办小学，“童创谷”是学校的隐喻代称，表达了学校的办学愿景——创建“乐享生命的童创之谷”。创造性是每个人生下来就有的特质，作为新建校，我们努力开创教学新法，激发师生的创造思维，注重创新实践，让学校、师生与课程一起创造着生长。

    我们的学生被亲切地称为“小谷粒”。小谷粒有小种子的意思，它是独特的生命，需要精心呵护；它有成长的渴望，需要给予阳光雨露；它更有无穷的力量，只要激发其潜能，就可以蓬勃生长。目前，我们研究的课题“‘不一样的教室’：儿童参与学习空间开发的案例探索”是江苏省教育科学“十四五”规划普教重点课题，而劳动学习空间是童创谷儿童参与学习空间建设的有机组成，从“阳台小农场”到“班级责任田”“年级共建区”再到“生活大舞台”，每一处都是儿童劳动学习与体验的“不一样的教室”。

    阳台小农场：融于日常的班级劳动小花园

    学校每个教室均有近120平方米的面积，实现了可移动、可组合的空间升级。在灵活的童创教室分区里，有一块最受欢迎的区域——阳台小农场。这里可以水培芽苗菜，土培各种绿植。小小的阳台农场，常常可以看到学生热火朝天的劳动场面。阳台农场种植的品种由各班学生自主讨论决定，有品种繁多的蔬菜，诱人可口的草莓、圣女果，有形态各异的多肉。准备土培时，学生就地取材，找来花篮、轮胎、储物盒等当花盆。从泥土和种子的准备，到播种后的浇水、施肥、松土、除虫、间苗、采摘等，整个过程全部由学生自主完成。在校园里，你可能会看到学生捧着一束特别的“手捧花”，那可能是从阳台农场新采摘的一枝鲜花，也可能是收获的青菜、萝卜。那是学生劳动的果实，也常常是他们馈赠家人或教师的最好的礼物。

    我们以《相伴生长》一书记录阳台小农场的建成。我为这样的校本成果集郑重作序，鼓励师生不断优化阳台小农场的劳动实践。理查德·洛夫在著作《林间最后的小孩》中指出，“自然缺失症已经成为全球化时代人类共同的现代病”，我们以“一班一品”打造各自的阳台小农场，学生们每天与自然相伴，经过自己的劳动创造，四季花果常在，天天绿意盎然，感受到了大地之美和生命的力量。

    班级责任田：打造班级劳动样板间

    有了阳台农场的劳动基础，各班学生享受到了劳动的成果，愈发爱上劳动，纷纷以班级为单位在校园里申请责任田。“谷里‘麦’香”“‘油’来如此”“‘生’逢其时”，分别是班级申请的麦地、油菜地、花生地的责任田样板间。

    以油菜地为例，这是四年级一个班级在校园一处申请的责任田，从油菜苗的栽种，到浇水、施肥，油菜一天天长出花蕾、开花、结籽、成熟，学生们长期观察，精心呵护，适时浇灌。美术教师带领学生到油菜地写生，用画笔记录油菜花的一生；科学教师与学生一起“解剖”油菜花，了解它的完整构成；语文教师带领学生查阅并在油菜田诵读古诗，品悟“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”“桃花落尽菜花黄，招引蜂蝶伴舞忙”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”等诗句的内涵；课后服务时段，手工社团的教师带领学生制作油菜花书签……学生在教师指导下以自然为笔，记录着各自的观察所得、劳动所获。

    年级共建区：跨学科的年级劳动实验田

    在班级责任田的基础上，学校又有了以年级为单位的不同主题的共建项目。“向阳花开”（向日葵研究）、“茶缘探道”（茶文化研究）、“绣球庄园”（绣球花研究）等，都是不同年级的共建项目主题。

    以“茶缘探道”为例，学校操场有一条窄长的长廊，称之为“探道”，探道两侧各有一块面积不大的长条状土地。二年级选择此处做了共建项目，结下了与茶的不解情缘。

    教师带领学生从开荒拓土做起，探“种茶”之道，了解茶叶种植对土壤、养分、水分、密度等相关要求。清明节前，我们利用学校周边的资源，带领学生走进茶庄，探“采茶”之道。师生在采茶师指导下感受“十指尖尖采茶忙”的画面。学生还走进制茶车间，和炒茶师一起了解杀青、揉青、烘干等制茶的全过程。

    为了让学生深入了解源远流长的茶文化，我们聘请专业茶艺师走进教室，教学生“点茶”之道。通过点茶活动，学生懂得国人喝茶自古有之，兴盛于唐，在宋代达到高潮，而且喝茶很早就成为一种艺术。随着研究的深入，学生对茶的探究欲愈发浓厚，想知道的问题也越多，于是有了“小谷粒种茶三千问”，学校专门聘请专业人员到校给学生现场解答。

    在各种探究式学习的基础上，数学教师带领学生探“茶数”之道，泡一杯茶需要多长时间？茶饼为什么是357克，每一个数字蕴含着怎样的特殊意义？语文教师带领学生探“茶语”之道，从陆羽的《茶经》到白居易的《山泉煎茶有怀》，再到各个文人墨客的咏茶诗，理解“君子之交淡如水”。近期，教师正带领学生探“品茶”之道、“敬茶”之道，希望带领学生从小懂得以茶为媒的生活礼仪，养成以茶修身的生活方式。

    生活大舞台：跟随节气激发学生学习动机

    我们跟随二十四节气的变化，引导学生劳以养生，从饮食做起，让劳动教育成为激发学生学习动机、巩固学习成果的重要渠道。

    以立春时节为例，师生共赴一场美食之约，用劳动共享“咬春”之乐。烙春饼、炸春卷、摆春盘（蔬菜、水果、饼饵等）、制作萝卜宴……每一道美食制作都需要精心准备食材，还需要考虑不同的制作工具，制作过程中的安全事项更需要在体验中总结。有学生在分享炸春卷的经验时说：“原以为把春卷放入油锅煎炸很简单，谁知我试了好几次都没有成功。第一次因为油没烧热，第二次又因为火候太大，第三次锅铲沾了点水，最后还是在妈妈的帮助下才大功告成。‘做起来’和‘看起来’真的不一样，终于明白了什么叫‘纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行’。”

    清明时节，学生用草头汁制作青团，夏至尝试制作凉面，立秋制作红烧肉“贴秋膘”，小雪时节做泡菜……二十四节气，每一节气都有每一节气的养生食物。就这样，我们以“奇迹‘食’光”来引领学生走进生活大舞台，和家长一起开展亲子劳动养生课，深受学生与家长的欢迎。

    童创谷的劳动学习空间，就这样从“阳台小农场”到“班级责任田”“年级共建区”，再到“生活大舞台”，劳动的场域在不断扩大，劳动的技能也不断走向综合。整个童创谷就是学生们的劳动基地、观察园地、德育阵地，也是他们的探秘花园和梦想乐园，“五育”融合，在其中悄然发生。

    （作者系南京工业大学实验小学党支部书记、校长；本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题［重点课题］、第七批江苏省教育科学规划精品课题“‘不一样的教室’：儿童参与学习空间开发的案例探索”［批准号B/2021/02/01］的阶段性研究成果）