山西大学文学院历史底蕴深厚，前身为1902年的山西大学中学专斋。百廿年来，学院历经时代风云变迁，始终与党和国家的发展同向同行，已经实现“国家一流本科专业”建设点的全覆盖。在戏剧影视文学专业课程改革建设中，学院根据《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，探索集课程教学、实践活动、校园文化、艺术展演于一体的戏剧教学新模式，以培养高质量应用型、创新型戏剧人才为目标，探寻具有广阔前景的课程教学改革之路。

    强化课程教学设置

    构建学科育人优势

    学院戏剧课程设计立足新文科背景下的艺术教育实际，将戏剧影视艺术教育作为重要领域，坚持理论学习与戏剧创作实践并重的原则。一方面，学院依托自身深厚的文化底蕴，开设文史哲通识基础课程，打破专业教育模式壁垒，调整专业结构，课程建设注重戏剧影视学科与其他学科的跨学科交叉，以适应社会发展需求；另一方面，在开设的“中外戏剧史”“戏剧概论”“剧本创作”“戏剧影视美学”“戏剧赏析”等专业必修课程中，将戏剧应用能力培养融入课程体系，开拓通识与应用戏剧教育的格局，建设多元艺术能力培养的课程结构。在实践课程建设中，学院秉持“以创作为中心”的实践教学理念，逐步开设“戏剧表演”“毕业大戏展演”等实践类课程。学院搭建“文渊学术”交流平台，让师生关注国内外戏剧创作及演出的新动态，为学生参加学术交流活动创造条件，鼓励学生开展“学术五分钟”个人学术报告，定期举办“中文学术沙龙”“92号涉渡光影”系列学术讲座，聚焦智能时代戏剧影视学术的前沿理论热点，拓宽师生对戏剧艺术的认知，激发师生传承和创新戏剧的热情。

    丰富实践活动内容

    拓展学生创新能力

    学院坚持落实立德树人根本任务，在“德才兼备、知行合一、人文情怀”的人才培养目标的指引下，不断完善全程导师制培养模式，积极打造第二课堂平台，鼓励戏剧专业学生学以致用，承担起戏剧普及教育的职能。课堂是戏剧教育的重要场所，而课堂之外的应用实践是戏剧教育场所的重要延伸。在2021年山西省教育改革项目“地方高校戏剧课程的‘四位一体’联动教学探索与实践研究”的实施中，2019级学生在课堂之外积极排演话剧《清明》，将课堂学习知识运用于演出实践，在实践演出中试错、沉淀、成长，锻炼专业能力，“戏剧概论”期末结课时，学生将话剧《清明》成功搬演于学院演播厅，被剧作家姚宝瑄称赞为“一个班级演出了一台大戏”。在“四位一体”联动培养中，戏剧专业的学生成为校园戏剧活动的引领者、组织者、管理者，是校内外展演活动的主角，极大提升了对知识的融会贯通能力与迁移能力。

    设计特色校园文化

    彰显文化育人品位

    学院推进“三全育人”工作，构建高质量人才培养体系，结合学生需求和自身特色，设计出有文学院特色的学生校园活动，如“非遗正青春校园演说大赛”“中华经典诵读”“大学生辩论赛”等活动，这是戏剧教育课堂的又一重要延伸。学院教师以丰富多彩的校园活动为载体，将校园活动视为学生实践的“教育剧场”，以学生学以致用为核心，充分发掘戏剧的育人功能，拓宽了戏剧教育的领域，将戏剧与汉语言文学、民俗学、现当代文学等学科嫁接，举办跨学科的校园戏剧活动，推动戏剧教学由专业课堂扩展到校园文化建设，锻炼了学生的表演、创作、组织等多种能力，也考验了其作为校园戏剧活动引领者的换位思考能力、领导能力，在校园内推进戏剧普及教育工作，吸引更多学生关注戏剧。在教师指导下，戏剧影视文学专业学生自发创作成人童话《白雪公主》进行商演；学生自发举办“戏蕴芳华”戏剧季，演出《薪火相传》《金匮天声》《李清照》《戏剧颂》等戏剧节目，在校园内发扬和传播戏剧文化，培养山大学子传承文化的使命感与责任感。

    搭建艺术展演平台

    促进学生全面发展

    学院注重挖掘利用地方人文资源，将区域化和专业化相融合，依托省部共建平台和国家大学生人文素质培养基地，拓展戏剧教育场域，真正实践“把戏剧课程实践搬到剧场”。2022年末，在学院领导的指导策划和专业教师的引领下，作为“双一流”校园文化建设的主要内容，以文学院一到四年级学生为主体，音乐学院、美术学院学生为辅助，打破专业壁垒，联动组成团队，学生根据兴趣与擅长选定演员、导演、舞美、音乐、服装、道具等演出职务，分为导演组、剧务统筹组、灯光组、音效组等，齐心协力，共同筹划，在山西大学音乐厅公演了具有山西地域特色的话剧《清明·薪传》，故事取材于山西大学堂的历史，带领师生重温学堂初创的年代，在沉浸式表演中学史明理、以史明志，深刻体验话剧表演的魅力。（燕筠）